Проверяемый текст
Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, М.П.Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. — М: Издательский центр «Академия», 2005.
[стр. 238]

По мере перехода с уровня на уровень изменяется масштаб объектов проектирования и проектных задач, увеличивается степень конкретности требований к их решению, форме представления продукта [там же, с.
38] (рис.
3).
ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ УРОВНИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТИРОВАНИЯ Рис.
3.
Взаимосвязь видов педагогического проектирования и уровней представления проектного результата
Этим принципам в полной мере можно следовать и при проектировании языковой образовательной культуры, что существенно влияет на её прогностическое модельное представление.
238
[стр. 34]

34 Технологический уровень проектирования позволяет дать алгоритмическое описание способа действий в заданном контексте (технология полного усвоения учебного материала, технология построения ситуации личностно ориентированного обучения, методика коллективного творческого дела).
Процессуальный уровень выводит проектную деятельность в реальный процесс, где необходим продукт, готовый к практическому применению.
(Определенные дидактические или программные средства, методические разработки отдельных уроков и внеклассных дел, сценарий проведения праздника и др.) На каждом из обозначенных уровней проектная деятельность может распространяться либо на объект целиком, либо на его отдельные структурные компоненты (связи между ними).
По мере перехода с уровня на уровень изменяется масштаб объектов проектирования и проектных задач, увеличивается степень конкретности требований к их решению, форме представления продукта
(табл.
3) (СНОСКА: Уровневое понимание проектирования проанализировано Е.
И.
Машбицем.
На примере проектирования содержания образования он выделил концептуальный, технологический, операционный уровень и уровень реализации проектирования как процесса).
Табл.
3.
Взаимосвязь видов педагогического проектирования и уровней представления проектного результата
Виды педагогического проектирования ↓ Социально-педагогическое ↓ Образовательное ↓ Психолого-педагогическое Основные объекты проектирования ↓ Образовательные системы и их компоненты ↓ Образовательные процессы ↓ Инструментарий педагогической деятельности Уровни представления результатов проектирования концептуальный содержательный технологический процессуальный Поскольку под проектированием в образовании нередко сегодня понимается любое преобразующее действие, следует сделать оговорку.
О проектировании в его специфическом понимании можно говорить, если преобразование педагогической действительности осуществляется на осознанной основе, обусловленной изучением состояния (ситуации,

[Back]