|
Социальные функции системы общего образования включают (или конкретизируют) его функции как социального института, а также те функции, которые отражают потребности конкретного социума на определенном этапе развития. Понятно, что содержание функций общего образования меняется с изменениями в обществе. Поэтому для анализа этих функций необходимо рассмотреть основные тенденции развития общества. При анализе глобальных тенденций общественного развития нередко отмечают переход к постиндустриальному, информационному обществу. В таком обществе широкое развитие получает сфера услуг, а ведущими факторами становятся наука и образование. Другая тенденция переход к гражданскому обществу, характерной чертой которого является плюрализм взглядов, многообразие конфессий и культур. Третья тенденция относится к изменениям в области духовной культуры: наблюдается переход от «книжной» к «экранной» культуре. Использование компьютерных технологий в познавательной деятельности существенно расширяет возможности для творчества, для повышения самостоятельности людей в интерпретации и оценке различных явлений жизни. Наконец, еще одна тенденция заключается в значительном ускорении темпов развития современного общества: на протяжении жизни одного поколения происходят неоднократные и крупные изменения в политической карте мира, в производстве, сфере потребления и в образе жизни. Развитие общества создает предпосылки для различных сценариев в последующем движении. Поэтому, с одной стороны, отмечается возможность решения многих глобальных проблем в течение даже ближайших десятилетий (избавление человечества от страха перед рядом опасных болезней, освоение космического пространства, ликвидация угрозы голода и т.д.), а с другой стороны, наблюдается опасность глобальных катастроф экологической, ядерной, гуманитарной (падение ценностей духовной культуры). Реальный сценарий во многом зависит от субъективного фактора от подготовленности людей к решению и глобальных, и локальных, и индивидуальных проблем. В свою оче112 |
Общее образование > ч Ч N NN социализация личности подготовка к продолжению образования индивидуализация личности готовность И СПОСООПОСТЬ к решению социально значимых проблем возможность получения профессионального образования развитие спосооности к самопознанию, самооценке и самоопределению глобальные проблемы т т с ло кал ьны е проблем ы индивидуа льны е проблем ы Р и с. 3. Основные функции общего образования. Социальные функции общего образования это его ожидаемые результаты, необходимые для каждого человека. Они отражают представления о назначении общего образования как социального института. Социальная роль общего образования это значимость его реальных результатов для общества в целом, его отдельных институтов и самих обучающихся. Социальные функции системы общего образования включают (конкретизируют) его функции как социального института, а также те функции, которые отражают потребности конкретного социума на определенном этапе развития. Понятно, что содержание социальных функций общего образования меняется с изменениями в обществе. В свою очередь, изменения в обществе создают различные возможности для развития личности. При анализе глобальных тенденций общественного развития нередко отмечают переход к постиндустриальному, информационному обществу. В таком обществе широкое развитие получает сфера услуг, а ведущими факторами становятся наука и образование. Другая тенденция переход к гражданскому обществу, характерной чертой которого является плюрализм взглядов, многообразие конфессий и культур. Третья тенденция относится к изменениям в области духовной культуры: наблюдается переход от «книжной» к «экранной» культуре. Использование компьютерных технологий в познавательной деятельности существенно расш иряет возможности для творчества, для повышения самостоятельности лю дей в интерпретации и оценке различных явлений жизни. Наконец, еще одна тенденция заклю чается в значительном ускорении темпов развития современного общества: на протяжении жизни одного поколения происходят неоднократные и крупные изменения в политической карте мира, в производстве, сфере потребления и в образе жизни. Развитие общества создает предпосылки для различных сценариев в последующем движении. Поэтому, с одной стороны, отмечается возможность решения многих глобальных проблем в течение даж е ближайш их десятилетий (избавление человечества от страха перед рядом опасных болезней; освоение космического пространства и космическая ориентация мышления; стратегия устойчивого развития мирового сообщества; ликвидация угрозы голода и т.д.), а с другой стороны, наблюдается опасность глобальных катастроф экологической, ядерной, гуманитарной (проблемы истощения земных недр, войны и мира, падения ценностей духовной культуры и т.д.). Реальный сценарий во многом зависит от субъективного фактора от подготовленности лю дей к реш ению и глобальных, и локальных, и индивидуальных проблем [77, с. 27-29]. Общее образование должно создавать основу для подготовки лю дей к разрешению этих проблем в практической деятельности (рис. 3). Практическая деятельность человека может ограничиваться потреблением, использованием достижений культуры, но может носить и творческий характер, быть направленной на создание новых ценностей. Эта деятельность может основываться на сотрудничестве, на диалоге культур, но может быть ориентирована и на конфронтацию, на отказ ог понимания иных ценностей. Человек может быть открыт инновациям, готов к изменениям своего образа жизни и испытывать страх перед этими изменениями, стремиться их |