|
редь, изменения в обществе создают различные возможности для развития личности. В условиях, когда расширяются возможности для реализации запросов личности, складываются два типа ориентации в сфере потребления: использование достижений в области бытовой культуры, техники, организации и использование достижений в области духовной культуры (речь идет не об альтернативных, а о доминирующих ориентациях). Практическая деятельность человека может ограничиваться потреблением, использованием достижений культуры, но может носить и творческий характер, быть направленной на создание новых ценностей. Эта деятельность может основываться на сотрудничестве, на диалоге культур, но может быть ориентирована и на конфронтацию, на отказ от понимания иных ценностей. Человек может быть открыт инновациям, готов к изменениям своего образа жизни и испытывать страх перед этими изменениями, стремиться их избегать. Сценарий развития личности зависит от ее готовности к самостоятельному решению проблем в разных сферах жизнедеятельности. Содержание этих проблем для каждого нового поколения может иметь определенные особенности, что связано не только с глобальными тенденциями эволюции общества, но в значительной степени и со спецификой современного этапа развития российского общества. Данный этап характеризуется рядом черт: переходом к рыночной экономике, следствием чего являются новые требования к профессиональной подготовке работников (главное из них профессиональный универсализм); длительным экономическим кризисом, политической неопределенностью, результатом чего оказывается резкое снижение уровня социальной защищённости молодого поколения; ситуацией смены базовых ценностей. «Проблемы детей» можно с определенной долей условности разделить на несколько групп. Первую группу составляют традиционные проблемы, которые решает каждое молодое поколение. Это проблемы самопознания и самоопределения, связанные с выбором ценностных ориентиров. Особенность современной ситуации заключается в том, что молодое поколение решает эти проблемы 113 |
изменениям в области духовной культуры: наблюдается переход от «книжной» к «экранной» культуре. Использование компьютерных технологий в познавательной деятельности существенно расш иряет возможности для творчества, для повышения самостоятельности лю дей в интерпретации и оценке различных явлений жизни. Наконец, еще одна тенденция заклю чается в значительном ускорении темпов развития современного общества: на протяжении жизни одного поколения происходят неоднократные и крупные изменения в политической карте мира, в производстве, сфере потребления и в образе жизни. Развитие общества создает предпосылки для различных сценариев в последующем движении. Поэтому, с одной стороны, отмечается возможность решения многих глобальных проблем в течение даж е ближайш их десятилетий (избавление человечества от страха перед рядом опасных болезней; освоение космического пространства и космическая ориентация мышления; стратегия устойчивого развития мирового сообщества; ликвидация угрозы голода и т.д.), а с другой стороны, наблюдается опасность глобальных катастроф экологической, ядерной, гуманитарной (проблемы истощения земных недр, войны и мира, падения ценностей духовной культуры и т.д.). Реальный сценарий во многом зависит от субъективного фактора от подготовленности лю дей к реш ению и глобальных, и локальных, и индивидуальных проблем [77, с. 27-29]. Общее образование должно создавать основу для подготовки лю дей к разрешению этих проблем в практической деятельности (рис. 3). Практическая деятельность человека может ограничиваться потреблением, использованием достижений культуры, но может носить и творческий характер, быть направленной на создание новых ценностей. Эта деятельность может основываться на сотрудничестве, на диалоге культур, но может быть ориентирована и на конфронтацию, на отказ ог понимания иных ценностей. Человек может быть открыт инновациям, готов к изменениям своего образа жизни и испытывать страх перед этими изменениями, стремиться их избегать. Сценарий развития личности зависит от сс готовности к самостоятельному решению проблем в разных сферах жизнедеятельности. Содержание этих проблем для каждого нового поколения может иметь определенные особенности, что связано не только с глобальными тенденциями эволюции общества, но в значительной степени и со спецификой современного этапа развития российского общества. Данный этап характеризуется рядом черт: переходом к реальной экономике; длительным экономическим кризисом; политической неопределенностью; ситуацией смены базовых ценностей. В результате наблюдается резкое снижение уровня социальной защишенносги молодого поколения, которому приходится решать нее большее количество проблем. «Проблемы детей» условно можно разделить на несколько групп. Первую группу составляют традиционные проблемы, которые решает каждое молодое поколение. Это проблемы самопознания и самоопределения, связанные с выбором ценностных ориентиров. Особенность современной ситуации заключается в том, что молодое поколение решает эти проблемы в условиях «растерянного общества» [77, с. 27], которое отказалось от ценностей социалистического общества, но еще не сформировало новые базовые ценности. Молодое поколение должно решать и новые проблемы, которые ранее так остро не стояли перед молодыми людьми. Во-первых, это проблемы выбора образовательного маршрута. В условиях, когда учебные заведения профессионального образования не гарантирзтот трудоустройства своих выпускников, цена самостоятельного выбора профессиональной школы и предшествующего ему выбора образовательной программы в общеобразовательной школе существенно возрастает. Во-вторых, это проблема самоидентификации с неформальными молодежными группами. Отсутствие признанных обществом детских и молодежных организаций вызывает у ребенка или подростка вопросы: с кем я? Я принадлежу к какой-то молодежной |