|
воспитанников (спектакли, концерты, фестивали, творческие вечера). Отсюда глубина предлагаемого для освоения содержания, наличие комплекса интегрированных учебных курсов. Характеризуя школу как форму организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования, можно отметить такие ее отличительные признаки: наличие концепции, представленной в проекте (уставе, положении) и образовательной программе; приоритет обучения при многообразии видов и направлений деятельности детей; комплекс учебных программ; организация образовательного процесса педагогическим коллективом, а не одним педагогом; ступени (стадии) обучения; четко обозначенные условия набора и обучения; вручение сертификата об окончании и т.п. Интересными формами детскою объединения являются лаборатория и мастерская. Поисковый, творческий компонент в образовательной деятельности, исследовательская работа в конкретной области научных знаний, междисциплинарные проблемы, все эти черты присущи лаборатории. Для мастерской характерна принадлежность к определенному виду прикладного творчества или искусства, приоритет предметно-практических задач, ориентация на достижение высокого уровня мастерства в определенном направлении. В основе образовательною процесса лежит формирование прикладных умений, овладение специальными технологиями. Многообразие форм организации деятельности детей в системе дополнительного образования обусловливает реализацию ее основных функций. В Приложении к инструктивному письму Министерства образования России от 24.03.97 № 12 представлен перечень видов образовательных учреждений дополнительного образования детей: центр (Центр) дополнительного образования); дворец; дом (дом детского творчества); клуб (клуб восточных единоборств или военно-патриотический клуб); детская студия (чаще всего как организационная форма дополнительною образования, находится в составе учреждений в качестве подразделения); станция (станция юных натуралистов); детский парк; школа (спортивно-техническая, в т.ч. олимпийского резерва); музей; 129 |
продолжительность занятий в нем определяются Уставом учреждения и соответствующими нормативными актами [230, с. 47-65]. Предусматриваются разнообразные формы проведения занятий: групповые, индивидуальные, со всем составом детского объединения. Наиболее распространенными формами являются кружок (группа), клуб, студия, школа, лаборатория, мастерская. Кружок, группа традиционная базовая форма объединения детей по интересам. Приоритетны для них предметно-практические задачи освоения конкретного профиля деятельности (в соответствии с программой изучается один учебный курс; с группой, как правило, работает один педагог). Клуб — детское объединение, решающее целый комплекс педагогических задач в той или иной предметной области (образовательные клубы), или задач организации досуга, свободного общения детей и подростков (досуговые клубы). Отличительные признаки клубов наличие названия, определенной символики, правил, традиций, ритма жизни. В клубе могут быть объединения по годам обучения (возрасту' и опыту' деятельности в клубе), по интересам (творческие группы, творческие объединения и т.д.). Содержание деятельности студии связано с определенным видом искусства или художественного творчества (изобразительное, театральное, музыкальное, литературное творчество). Среди педагогических задач студии создание условий для становления и развития художественного творчества детей в различных областях. Специфика организации состоит в сочетании традиционных и инновационных форм учебных занятий и активном включении всего детского объединения в практическую деятельность с демонстрацией достижений воспитанников (спектакли, концерты, фестивали, творческие вечера). Отсюда глубина предлагаемого для освоения содержания, наличие комплекса интегрированных учебных курсов. Характеризуя школу как форму организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования, можно отмстить такие ее отличительные признаки: наличие концепции, представленной в проекте (уставе, положении) и образовательной программе; приоритет обучения при многообразии видов и направлений деятельности детей; комплекс учебных программ; организация образовательного процесса педагогическим коллективом, а не одним педагогом; ступени (стадии) обучения; четко обозначенные условия набора и обучения; вручение сертификата об окончании и т.п. Интересными формами детского объединения являются лаборатория и мастерская. Поисковый, творческий компонент в образовательной деятельности, исследовательская работа в конкретной области научных знаний, междисциплинарные проблемы, все эти черты присущи лаборатории. Для мастерской характерна принадлежность к определенному виду прикладного творчества или искусства, приоритет предметно-практических задач, ориентация на достижение высокого уровня мастерства в определенном направлении. В основе образовательного процесса лежит формирование прикладных умений, овладение специальными технологиями. Многообразие форм организации деятельности детей в системе дополнительного образования обусловливает многообразие методов и срсдсгв социализации личности в УДО, способствует формированию обществоведческих знаний и умений анализировать социальные проблемы, овладевать механизмом принятия решений и навыками делового общения, практического участия в общественной жизни. Говоря о результативном компоненте процесса социализации личности в УДО, приведем некоторые высказывания отечественных педагоговисследоватслей из книги М.М. Поташника «Качество образования: проблемы и технология управления (В вопросах и ответах)» [184]. «... Образование это не только и не столько обучение знаниям, умениям и навыкам, а прежде всего социализация личности... знания, умения и навыки, как бы они не были важны, это всего лишь средства для реализации тех или иных ценностей и целей» (М.М. Поташник) (184, с. 34-38]; |