академика В.А. Обручева в Ленинградском Дворце пионеров и многие другие детские объединения [242, с. 304]. Третья функция -коммуникативная, создание условий для развития коммуникативных контактов на межличностном, межшкольном, межрегиональном и международном уровнях. Творческие объединения детей становились своеобразными клубами. Дружеские связи, возникавшие в рамках этих клубов, нередко сохранялись долгие годы. Такие контакты обогащали опыт социального поведения школьников, ибо в школе и во внешкольном учреждении они играли разные социальные роли, был различным характер их взаимоотношений со сверстниками и педагогами. Средствами развития межшкольных и межрегиональных контактов были праздники, конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки, фестивали, слеты. Такие контакты способствовали развитию чувства Родины, готовности к диалогу культур, осознанию общих социальных и нравственных ценностей. Основной формой развития международных контактов стали клубы интернациональной дружбы. При клубах работали кружки по изучению иностранного языка. Члены клубов знакомились с историей и культурой зарубежных стран, изучали историю детского и юношеского движения (в определенных идеологических рамках). Проводился сбор средств, заработанных, на субботниках и воскресниках, на сборе макулатуры и металлического лома, в Фонд мира. Правда, сами контакты ограничивались заочными путешествиями по карте мира и перепиской со сверстниками из зарубежных стран [43, 55, 120, 196, 220]. Еще одна функция, которая проявилась в процессе деятельности внешкольных учреждений, формирование духовного образа жизни [43]. Участие в детских объединениях оказывало влияние на структуру свободного времени школьников, ибо всегда было связано и с самостоятельными занятиями дома, и с изменением содержания таких занятий (иной подход к выбору телепередач, книг и т.п.). Внешкольная деятельность детей влияет на круг их общения, на содержание личностно значимых проблем иначе говоря, на всю систему духовных ценностей личности. «Обучение досугу» стало особым направлением в 60 |
средством профессионального самоопределения, но нередко оно восполняло отсутствующие компоненты общего образования, способствуя более гармоничному развитию личности, в том числе и путем коррекции каких-то ее недостатков. Дополнительное образование зачастую служило продолжением изучения школьных предметов, но на более высоком уровне. Третья функция коммуникативная, создание условий для развития коммуникативных контактов на межличностном, межшкольном, межрегиональном и международном уровнях. Творческие объединения детей становились своеобразными клубами. Дружеские связи, возникавшие в рамках этих клубов, нередко сохранялись долгие годы. Такие контакты обогащали опыт социального поведения школьников, ибо в школе и во внешкольном учреждении они играли разные социальные роли, влияли на характер их взаимоотношений со сверстниками и педагогами. Средствами развития межшкольных и межрегиональных контактов были праздники, конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки, фестивали, слеты. Такие контакты способствовали развитию чувства Родины, готовности к диалогу культур, осознанию общих социальных и нравственных ценностей. Основной формой развития международных контактов стали клубы интернациональной дружбы. Их члены знакомились с историей и культурой зарубежных стран, изучали историю детского и юношеского движения (в определенных идеологических рамках). Проводился сбор средств, заработанных на субботниках и воскресниках, на сборе макулатуры и металлолома, в Фонд мира. Правда, сами контакты ограничивались заочными путешествиями по карте мира и перепиской со сверстниками из разных стран. Еще одна фучткция, которая проявилась в процессе деятельности внешкольных учреждений, формирование духовного образа жизни. Участие в детских объединениях оказывало влияние на структуру свободного времени школьников. Внешкольная деятельность детей влияла на круг их общения, на содержание личностно-значимых проблем на всю систему духовных |