|
команд. Именно поэтому А.С.Макаренко широко применял музыку как средство дисциплинарного и эстетического воздействия на детей. Убеждение как психологический способ воздействия основан на логическом обосновании той или иной информации, которая должна быть воспринята человеком. Другими словами, убеждение связано с сознательным принятием сообщаемой ему информации. При внушении же достигается не согласие, а просто принятие информации, основанное на готовом выводе, в то время как в случае убеждения вывод должен быть сделан принимающим информацию самостоятельно. Поэтому убеждение представляет собой преимущественно интеллектуальное, а внушение преимущественно эмоционально-волевое воздействие. Подражание людей друг другу основано на том, что мнения, взгляды, психические состояния одного не только принимаются, но и воспроизводятся. Приведем примеры взаимосвязи активных методов обучения и коммуникативных умений. Итак, для формирования у слушателей коммуникативных умений необходимо создавать коммуникативную обстановку с высокой умственной и эмоциональной активностью обучаемых, атмосферой доверия, взаимопонимания, дружелюбия; развивать коммуникативную мотивацию использовать активные формы организации и методы обучения. Таблица 5 Взаимосвязь активных методов н формируемых ими коммуникативных умений Активные методы обучения Коммуникативные умения, формируемые данным методом. Творческая • Умение конструировать общение. 100 |
стью на конкретное лицо); б) закрытое (косвенное или опосредованное) внушение, в котором цель воздействия “замаскирована”. На действенность внушения в первую очередь оказывает влияние особенности людей, вступивших во взаимодействие: возраст ( чем моложе, тем выше), пол ( чаще всего женщины более внушаемы), интеллект (с повышением уровня образования внушаемость обычно снижается), состояние здоровья (при переутомлении или после заболеваний внушаемость становится выше). Однако определенными суггестивными свойствами обладает и форма предъявляемого материала. Так, внушающее воздействие используемых преподавателем средств повышается в следующих случаях: 1.При конкретности выразительных средств. 2.0 собенности темы чем выше степень абстракции при описании образа, тем меньше сила его внушающего воздействия. 3.Речевая динамика основные приемы для повышения суггестивности влияния речи мягкость и сила голоса, исполнение эффекта неожиданности сообщения. 4.Музыка (особенно ритмическая) обладает большим внушающим воздействием. Поэтому ритм является основным элементом стрессовой подготовки в армии, важным средством повышения воинской дисциплины, с ее помощью формируются установки на выполнение команд. Именно поэтому А.С.Макаренко широко применял музыку как средство дисциплинарного и эстетического воздействия на детей. Убеждение как психологический способ воздействия основан на логическом обосновании той или иной информации, которая должна быть воспринята человеком. Другими словами, убеждение связано с сознательным принятием сообщаемой ему информации. При внушении же достигается не согласие, а просто принятие информации, основанное на готовом выводе, в то время как в случае убеждения вывод должен быть сделан принимающим информацию самостоятельно. Поэтому убеждение представляет собой преимущественно интеллектуальное, а внушение преимущественно эмоциональноволевое воздействие. Подражание людей друг другу основано на том, что мнения, взгляды, психические состояния одного не только принимаются, но и воспроизводятся. Приведем примеры взаимосвязи активных методов обучения и коммуникативных умений (табл. 5). Итак, для формирования у студентов коммуникативных умений необходимо создавать коммуникативную обстановку с высокой умственной и эмоциональной активно56 стью обучаемых, атмосферой доверия, взаимопонимания, дружелюбия; развивать коммуникативную мотивацию использовать активные формы организации и методы обучения. Таблица 5 Взаимосвязь активных методов и формируемых ими коммуникативных умений Активные методы _____обучения____ Коммуникативные умения, формируемые данным методом. .Творческая дискуссия. i* 1 Умение конструировать общение. Умение относиться к партнерам беспристрастно: Умение отстаивать свою точку зрения и убеждать соперника в своей правоте. Умение определять характер человека и находить в людях сильные и слабые стороны. Умение активно слушать и понимать партнера. Умение вести беседу и ясно выражать свои мысли. Умение управлять своим поведением. Умение отслеживать и понимать свою реакцию в ответ иа то, что и как говорит другой человек. Умение не соглашаться, не становясь при этом неприятным. iУчебная игра. ■ Интеллектуальная :< I (психологическая раз-1 < > минка) i. Умение эффективно взаимодействовать друг с другом при принятии коллегиальных решений. Умение общаться не формальной и неформальной основе, j Умение пользоваться вербальными и невербальными средj ствами (жесты, позы, мимика, интонация, пауза, темп, дисi танция). Умение организовывать коллегиальное принятие решений. ; Умение проявлять качества лидера. j Умение ориентироваться в конфликтных ситуациях и пра-> вильно их разрешать. i Умение распоряжаться своим временем, распределять рабо-1 ту, оперативно принимать организационные решения. ! Умение проявлять деловые качества: ставить перспективные' и текущие цели, использовать благоприятные возможности. ! Умение практически оценивать вероятные последствия сво-; их решения, действий, учиться на своих ошибках. j Умение снимать напряжение в отношениях с партнерами. J Умение предотвращать конфликтные ситуации. ■ Умение “читать” мимику^есты, позы собеседника. j Умение понимать, а в случае необходимости и принимать, i использовать точки зрения, мнение, позиции собеседников. I Умение быстро входить в ситуацию j Умение сосредоточиться на главном. j Умение понимать людей. j Умение ориентироваться в ситуациях общения. ! Умение быстро реагировать на получаемую информацию и; ________________________________________________J 57 |