|
2. Обучающая деятельность имеет процессуальный характер со всеми свойствами диалектического процесса развития. Этот взгляд на диалектический характер обучения решающая методологическая позиция для его анализа , планирования и построения. Одна из особенностей формирования коммуникативных умений состоит в том, что его закономерности осуществляются посредством сознательной взаимосвязанной деятельности его основных "действующих лиц1 '. Преподавание и учение ■ две существенные стороны обучения, конституирующие его основной дидактической контекст. Преподавание и учение дидактические процессы, которые связаны с деятельностью, действиями, операциями преподавателя и обучаемых. Преподавание включает в себя совокупность дидактической деятельности обучающих в процессе обучения. Все виды деятельности можно объединить в три группы: дидактическое проектирование, организация дидактического процесса, дидактический анализ. Под дидактическим проектированием мы понимаем умственное предвосхищение процесса обучения и его результатов. Проектирование обучения коммуникативным умениям это творческий процесс мысленного построения обучения, его мысленного моделирования и планирования. Организация дидактического процесса определяющая область деятельности преподавателя. Под ней мы понимаем все виды дидактической деятельности, направленные на непосредственное руководство процессом обучения, конкретную организацию дидактической коммуникации и кооперации в целях передачи и усвоения их содержания обучения. 105 |
Таким образом, на третьей стадии заканчивается формирование конкретного мотива, то есть преобразование стимула в сознательное преднамеренное побуждение к действию, в побуждение воли и намерение достичь поставленной цели. 2. Обучающая деятельность имеет процессуальный характер со всеми свойствами диалектического процесса развития. Этот взгляд на диалектический характер обучения решающая методологическая позиция для его анализа, планирования и построения. Одна из особенностей формирования коммуникативных умений состоит в том, что его закономерности осуществляются посредством сознательной взаимосвязанной деятельности его основных "действующих лиц". Преподавание и учение две существенные стороны обучения, конституирующие его основной дидактической контекст. Преподавание и учение дидактические процессы, которые связаны с деятельностью, действиями, операциями преподавателя и обучаемых. Преподавание включает в себя совокупность дидактической деятельности обучающих в процессе обучения. Все виды деятельности можно объединить в три группы: дидактическое проектирование, организация дидактического процесса, дидактический анализ. Под дидактическим проектированием мы понимаем умственное предвосхищение процесса обучения и его результатов. Проектирование обучения коммуникативным умениям это творческий процесс мысленного построения обучения, его мысленного моделирования и планирования. Организация дидактического процесса определяющая область деятельности преподавателя. Под ней мы понимаем все виды дидактической деятельности, направленные на непосредственное руководство процессом обучения, конкретную организацию дидактической коммуникации и кооперации в целях передачи и усвоения их содержания обучения. При дидактическом анализе преподаватель устанавливает связь между запроектированным и фактически совершившимся дидактическим процессом, он отдает себе отчет о действительном ходе процесса, анализирует возможные возникающие трудности, неожиданные ситуации, поведение отдельных студентов и делает выводы. Следовательно, деятельность преподавателя характеризуется взаимодействием проектирующего, организующего и аналитического видов дидактической деятельности. Когда мы говорим о формировании коммуникативных умений (построении) процесса обучения, мы понимаем под этим конкретную организацию дидактического про60 |