|
5. Качественный и количественный анализ результатов эксперимента. Формирующий эксперимент по различным учебным предметам организуется на базе одних и тех же групп. Экспериментально проверялись как отдельные средства и условия формирования коммуникативных умений, так и их система. Количество экспериментальных занятий определялись с учетом специфики (возможностей) учебного предмета в формировании коммуникативных умений. Формирующий эксперимент проводился как самим экспериментатором, так и другими преподавателями, работающими по данной проблеме, В ходе эксперимента велось систематическое наблюдение, данные которого фиксировались в единой по форме документации. На первом этапе эксперимента были апробированы различные варианты экспериментальных материалов (методики диагностирования исходного уровня развития коммуникативных умений, программы наблюдений за экспериментальными занятиями и др.). В процессе эксперимента проверялись возможности активизации познавательной и коммуникативной деятельности обучаемых как средства формирования коммуникативных умений. В частности, при изучении экспериментальных тем (“Психологические основы педагогической деятельности’', “Предмет, проблемы и методы педагогической психологии», «Учебная деятельность в системе других видов деятельности», «Педагогическая деятельность преподавателя высшей технической школы», «Методика проектирования умений по учебной дисциплине», «Формы представления содержания обучения», «Учебный текст, его назначение и структура», «Педагогическая деятельность как творческий процесс», «Сущность и структура 126 |
по различным учебным предметам, учебников и учебных пособий, методических писем и т.п. с точки зрения выявления их возможностей в формировании коммуникативных умений. 2. Разработка системы экспериментальных занятий с учетом особенностей каждого учебного предмета и направленности на формирование у студентов коммуникативных умений. 3. Разработка и экспериментальная проверка системы дидактических и методических средств и условий формирования коммуникативных умений. 4. Установление влияния системы дидактических и методических средств и условий на эффективность процесса формирования коммуникативных умений. 5. Качественный и количественный анализ результатов эксперимента. Формирующий эксперимент по различным учебным предметам организуется на базе одних и тех же групп. Экспериментально проверялись как отдельные средства и условия формирования коммуникативных умений, так и их система. Количество экспериментальных занятий определялось с учетом специфики (возможностей) учебного предмета в формировании коммуникативных умений. Формирующий эксперимент проводился как самим экспериментатором, так и другими преподавателями, работающими по данной проблеме. В ходе эксперимента велось систематическое наблюдение, данные которого фиксировались в единой по форме документации. На первом этапе эксперимента были апробированы различные варианты экспериментальных материалов (методики диагностирования исходного уровня развития коммуникативных умений, программы наблюдений за экспериментальными занятиями и др.)В процессе эксперимента проверялись возможности активизации познавательной и коммуникативной деятельности обучаемых как средства формирования коммуникативных умений. В частности, при изучении экспериментальных тем “Мастерство проведения переговоров”, “Моделирование образа идеального руководителя”, проводились деловые игры, анализ конкретных ситуаций, мозговые штурмы, психологические (интеллектуальные) разминки. Были внесены дополнения в систему заданий, в частности, по усилению их направленности на формирование коммуникативных умений. В самом начале эксперимент показал, что способы действий часто не соответствовали осваиваемому обучаемыми содержанию учебного материала, уровню развития у них коммуникативных умений. Уточнялась и дидактическая структура процесса формирования комму112 |