|
Этапы формирования коммуникативных умений определяли этапы формирующего эксперимента и обусловили единый дидактический подход к тематическому и почасовому планированию, именно планирование обеспечивает комплексный подход к реализации основных идей. При тематическом и почасовом планировании возможно прослеживание процесса формирования коммуникативных умений от уровня к уровню. В ходе эксперимента разрабатывалась программа формирования коммуникативных умений (см. таб. 9): Таблица №2.6. Программа формирования коммуникативных умений Имеющийся уровень сформированности коммуникативных умений Ком Средний балл по муникати Самооценка Оценка эксперта сформированновные сти данного комумения муникативного умения СереСереди( Нача дина КоНачана КонНача СереКо-ло экспер нец ло экспериец -ло дина нец экспе именэкспемента q риме та эксримен экспе экспе экспеэкс нта пе-та -ри-ририпериме менрмен I ринта та -та менмен та -та В правую графу записывались следующие коммуникативные умения: ЬКультура внешнего вида: 1.Осанка: 135 |
!15. Один из обучаемых мо\Поблагодарить его згГвыска-1 • *нополизирует право голоса, jзывания и предложить дру-; __________________________ j____________________________ 1гим высказать свое мнение. ; : Завершающий этап этап; 16. Задержка с подведением;Провести обсуждение pe-i i обобщения результатов;итогов. зультатов с фокусировко •процесса формирования;! на анализе действий каждо1 ' коммуникативных умений. }го обучаемого. I 17. Несогласие части обу-1 Рассмотреть трудности и ■ чаемых с итогами формиро-1идеи, возникающие по ходу 1 Sвания коммуникативных1занятия. _______________________________________________Iумений._: ____________________________ • В определении уровня сформированности коммуникативных умений студентов использовался метод независимых оценок (характеристик). Для этого нижеперечисленные коммуникативные качества личности (мы выделили 21 качество), которые характеризуют уровень сформированности коммуникативных умений, оцениваются независимо друг от друга три раза: а) самой личностью, б) членами учебной группы, в) независимыми экспертами. Затем эти три, независимо поставленные, оценки по каждому качеству необходимо было сложить и разделить на три: получится наиболее объективная средняя оценка. Подсчитывалась и средняя оценка по всем коммуникативным качествам и определялся средний, то есть общий уровень сформированности коммуникативных умений (анкета 1). Взаимодействие указанных критериев и оценок уровней сформированности коммуникативных умений позволяет обнаружить причинные связи процесса формирования коммуникативных умений и, в случае необходимости, скорректировать ход эксперимента. Этапы формирования коммуникативных умений, особенности личности обучаемых, методики диагностирования и реализация системы педагогических методов и средств фиксировались в таблице 15. Определялись этапы формирования коммуникативных умений определяли этапы формирующего эксперимента, что обусловило единый дидактический подход к тематическому и почасовому планированию, именно планирование обеспечивает комплексный подход к реализации основных идей. При тематическом и почасовом планировании возможно отслеживание процесса формирования коммуникативных умений от уровня к уровню. Продолжение табл. 14 116 |