2,Стремление к установлению зрительного контакта: а) Вы смотрите на собеседника (аудиторию); б) умение видеть и понимать реакцию слушателей. 3. Умение заинтересовать, увлечь выступлением, сообщением: а) владение свободным, связанным произнесением речи; б) внешний вид выражает готовность и желание общения, вести беседу, выступать и т.д.; в) умение передавать свое отношение к сообщаемому, Ш.Саморегуляция. 1. Умение снимать излишнее напряжение, волнение. 2. Умение преодолевать в себе нерешительность. 3. Умение мобилизовать рабочее самочувствие. 4. Умение сдерживать себя в стрессовых ситуациях. 5. Умение создать необходимое настроение. IV. Культура речи. 1. Выразительность, образность. 2. Лексическое богатство. 3. Техника речи: а) полетность, звонкость голоса; б) гибкость голоса, богатство интонации; в) правильно выбранная сила голоса; г) четкая дикция; д) соблюдение необходимого темпа речи. Каждое занятие рассматривалось не изолированно, а во взаимосвязи с тем, что было на предыдущих и будет на последующих занятиях, на какой уровень сформированности коммуникативных умений продвинулись слушатели. Схема планирования экспериментальных занятий помогает преподавателю предварительно 137 |
г) сдержанность в движениях, отсутствие суетливости и нервозности, д) умение бесшумно вставать и садиться. П.Культура общения. 1.Соблюдение спокойного, доброжелательного тона в общении: а) умение активно слушать собеседника; б) умение задавать вопросы; в) умение первому установить контакт с другим человеком; г) умение ориентироваться в коммуникативных ситуациях. 2.Стремление к установлению зрительного контакта: а) Вы смотрите на собеседника (аудиторию); б) умение видеть и понимать реакцию слушателей. 3. Умение заинтересовать, увлечь выступлением, сообщением: а) владение свободным, связанным произнесением речи; б) внешний вид выражает готовность и желание общения, вести беседу, выступать и т.д.; в) умение передавать свое отношение к сообщаемому. Ш .Саморегуляция. 1. Умение снимать излишнее напряжение, волнение. 2. Умение преодолевать в себе нерешительность. 3. Умение мобилизовать рабочее самочувствие. 4. Умение сдерживать себя в стрессовых ситуациях. 5. Умение создать необходимое настроение. ГУ. Культура речи. 1. Выразительность, образность. 2. Лексическое богатство. 3. Техника речи: а) полетность, звонкость голоса; б) гибкость голоса, богатство интонации; в) правильно выбранная сила голоса; г) четкая дикция; д) соблюдение необходимого темпа речи. Каждое занятие рассматривалось не изолированно, а во взаимосвязи с тем, что было на предыдущих и будет на последующих занятиях, на какой уровень сформирован119 ности коммуникативных умений продвинулись обучаемые. Схема планирования экспериментальных занятий помогает преподавателю предварительно продумать основные уровни ( этапы) формирования коммуникативных умений и виды коммуникативной деятельности, определить дидактическое и методическое обеспечение учебного процесса. Указанные элементы схемы не связывают инициативу и не исключают творческого подхода преподавателя. Приведем обобщенную дидактическую схему планирования экспериментальных занятий: 1. Дата проведения занятия. 2. Место. 3. Предмет. 4. Преподаватель. 5. Изучаемая тема и тема данного занятия. 6. Цели занятия: при определить цели занятия важно определять два ее аспекта. Первый конкретизировать цель формирования коммуникативных умений: вполне достаточно указать какими коммуникативными умениями будут овладевать обучаемые, какие коммуникативные умения необходимо закрепить, на каком уровне будет происходить формирование данных умений, с помощью каких приемов и способов действий. Второй аспект цели обучающе-развивающий. Он предполагает у обучаемых формирование культуры общения. Данный аспект включает обучение и воспитание в сам процесс развития личности, проявление культуры общения. 7. Отбор заданий, задач, ситуаций и игр, направленных на формирование коммуникативных умений в зависимости от уровня их развития, с опорой на уровень коммуникабельности, подготовленности к общению обучаемых, на их склонности, интересы, коммуникативные способности. 8. Подбор форм, методов и приемов побуждения к активной коммуникативной деятельности. 9. Структура занятий включает следующие этапы: Этап актуализации формирования необходимых коммуникативных умений представлен: опорными понятиями, действиями, необходимыми для овладения данными умениями, способами возбуждения интереса, созданием эмоционального настроя, приемами и способами актуализации формируемых коммуникативных умений. 120 |