Проверяемый текст
Павицкая, Зоя Ивановна; Формирование коммуникативных умений студентов в условиях аудиторного обучения (Диссертация 1999)
[стр. 137]

2,Стремление к установлению зрительного контакта: а) Вы смотрите на собеседника (аудиторию); б) умение видеть и понимать реакцию слушателей.
3.
Умение заинтересовать, увлечь выступлением, сообщением: а) владение свободным, связанным произнесением речи; б) внешний вид выражает готовность и желание общения, вести беседу, выступать и т.д.; в) умение передавать свое отношение к сообщаемому, Ш.Саморегуляция.
1.
Умение снимать излишнее напряжение, волнение.
2.
Умение преодолевать в себе нерешительность.
3.
Умение мобилизовать рабочее самочувствие.
4.
Умение сдерживать себя в стрессовых ситуациях.
5.
Умение создать необходимое настроение.

IV.
Культура речи.
1.
Выразительность, образность.
2.
Лексическое богатство.
3.
Техника речи: а) полетность, звонкость голоса; б) гибкость голоса, богатство интонации; в) правильно выбранная сила голоса; г) четкая дикция; д) соблюдение необходимого темпа речи.
Каждое занятие рассматривалось не изолированно, а во взаимосвязи с тем, что было на предыдущих и будет на последующих занятиях, на какой уровень
сформированности коммуникативных умений продвинулись слушатели.
Схема планирования экспериментальных занятий помогает преподавателю предварительно
137
[стр. 119]

г) сдержанность в движениях, отсутствие суетливости и нервозности, д) умение бесшумно вставать и садиться.
П.Культура общения.
1.Соблюдение спокойного, доброжелательного тона в общении: а) умение активно слушать собеседника; б) умение задавать вопросы; в) умение первому установить контакт с другим человеком; г) умение ориентироваться в коммуникативных ситуациях.
2.Стремление к установлению зрительного контакта: а) Вы смотрите на собеседника (аудиторию); б) умение видеть и понимать реакцию слушателей.
3.
Умение заинтересовать, увлечь выступлением, сообщением: а) владение свободным, связанным произнесением речи; б) внешний вид выражает готовность и желание общения, вести беседу, выступать и т.д.; в) умение передавать свое отношение к сообщаемому.
Ш .Саморегуляция.
1.
Умение снимать излишнее напряжение, волнение.
2.
Умение преодолевать в себе нерешительность.
3.
Умение мобилизовать рабочее самочувствие.
4.
Умение сдерживать себя в стрессовых ситуациях.
5.
Умение создать необходимое настроение.

ГУ.
Культура речи.
1.
Выразительность, образность.
2.
Лексическое богатство.
3.
Техника речи: а) полетность, звонкость голоса; б) гибкость голоса, богатство интонации; в) правильно выбранная сила голоса; г) четкая дикция; д) соблюдение необходимого темпа речи.
Каждое занятие рассматривалось не изолированно, а во взаимосвязи с тем, что было на предыдущих и будет на последующих занятиях, на какой уровень
сформирован119

[стр.,120]

ности коммуникативных умений продвинулись обучаемые.
Схема планирования экспериментальных занятий помогает преподавателю предварительно
продумать основные уровни ( этапы) формирования коммуникативных умений и виды коммуникативной деятельности, определить дидактическое и методическое обеспечение учебного процесса.
Указанные элементы схемы не связывают инициативу и не исключают творческого подхода преподавателя.
Приведем обобщенную дидактическую схему планирования экспериментальных занятий: 1.
Дата проведения занятия.
2.
Место.
3.
Предмет.
4.
Преподаватель.
5.
Изучаемая тема и тема данного занятия.
6.
Цели занятия: при определить цели занятия важно определять два ее аспекта.
Первый конкретизировать цель формирования коммуникативных умений: вполне достаточно указать какими коммуникативными умениями будут овладевать обучаемые, какие коммуникативные умения необходимо закрепить, на каком уровне будет происходить формирование данных умений, с помощью каких приемов и способов действий.
Второй аспект цели обучающе-развивающий.
Он предполагает у обучаемых формирование культуры общения.
Данный аспект включает обучение и воспитание в сам процесс развития личности, проявление культуры общения.
7.
Отбор заданий, задач, ситуаций и игр, направленных на формирование коммуникативных умений в зависимости от уровня их развития, с опорой на уровень коммуникабельности, подготовленности к общению обучаемых, на их склонности, интересы, коммуникативные способности.
8.
Подбор форм, методов и приемов побуждения к активной коммуникативной деятельности.
9.
Структура занятий включает следующие этапы: Этап актуализации формирования необходимых коммуникативных умений представлен: опорными понятиями, действиями, необходимыми для овладения данными умениями, способами возбуждения интереса, созданием эмоционального настроя, приемами и способами актуализации формируемых коммуникативных умений.
120

[Back]