|
учебного процесса, оказывающими влияние как на форму его протекания, так и на содержание обсуждаемой темы. В процессе диалога происходит взаимный обмен знаниями преподавателя и слушателя. Это означает, с одной стороны, что у участников диалога имеется предмет обмена знания, а с другой, что диалог возможен только при наличии взаимного интереса субъектов взаимодействия. Для формирования коммуникативных умений эффективной формой является полилог как такое обсуждение учебной темы, в котором принимают активное участие все (или почти все) студенты, а преподаватель занимает скорее позицию организатора обсуждения, чем его ведущего. В эксперименте нами использовался обобщенный алгоритм формирования коммуникативных умений: 1. Создание определенного положительного настроя, психологического климата в аудитории. 2. Сосредоточение внимания, создание коммуникативной мотивации. 3. Постановка целей и задач формирования коммуникативных умений. 4. Повторение необходимых знаний для активного включения в коммуникативное взаимодействие. 5. Стимулирование коммуникативного взаимодействия студентов и включение их в активное общение. 6. Педагогическое управление процессом формирования коммуникативных умений. 7. Стимулирование коммуникативной активности. 8. Стимулирование результативности формирования коммуникативных умений. U 8 |
преподавателя и студента. Это означает, с одной стороны, что у участников диалога имеется предмет обмена знания, а с другой, что диалог возможен только при наличии взаимного интереса субъектов взаимодействия. Для формирования коммуникативных умений эффективной формой является полилог как такое обсуждение учебной темы, в котором принимают активное участие все (или почти все) студенты, а преподаватель занимает скорее позицию организатора обсуждения, чем его ведущего. В эксперименте нами использовался обобщенный алгоритм формирования коммуникативных умений: 1. Создание определенного положительного настроя, психологического климата в аудитории. 2. Сосредоточение внимания, создание коммуникативной мотивации. 3. Постановка целей и задач формирования коммуникативных умений. 4. Повторение необходимых знаний для активного включения в коммуникативное взаимодействие. 5. Стимулирование коммуникативного взаимодействия студентов и включение их в активное общение. 6. Педагогическое управление процессом формирования коммуникативных умений. 7. Стимулирование коммуникативной активности. 8. Стимулирование результативности формирования коммуникативных умений. 9. Оценка результатов развития коммуникативных умений. 10. Закрепление данного коммуникативного умения и перенос его в новую коммуникативную ситуацию. 128 |