|
мотивации. Участники игрового занятия были погружены в реальную обстановку, полностью использовался дидактический потенциал формирования коммуникативных умений. На экспериментальных занятиях использовались специальные Листы учета сформированности коммуникативных умений слушателей и табло результатов коммуникативного задания, которые заполнялись экспертной группой. Продемонстрируем как это делалось на игровом занятии “Защита проекта”, которое проводилось потоке слушателей со сроком обучения 18 месяцеа: Таблица 15 Лист учета сформированности коммуникативных умений слушателей Состав Уровни сформированности Пожелания, предложения высокий Выше среднего средний ниже среднего низкий 1 2 3 4 5 6 7 Карта анализа экспериментального занятия Срок обучения Год поступления 18мес 1998 г. Тема занятия: “Защита проекта". Целя занятия: “Формирование социально-психологических и интегративных коммуникативных умений”. Задание: Выберите соответствующий результат (характеристику), занесите в графу. Характер взаимодействий преподавателя и слушателей 1неделовой 2 неоперативно-деловой 3 оперативно-деловой Внутриколлективные 1разнополярной направленности (противодействие) Кол-во слушателей 32 151 |
межличностного общения (при делении на группы), на новые личные и общественные потребности (при разработке качеств и шкалы оценки преуспевающего руководителя). Третий этап процесса формирования коммуникативных умений предполагал систему заданий, ситуаций и упражнений, которые не имели однозначного алгоритма и этим не ограничивали действия студентов. Наоборот, они могли широко варьироваться в зависимости от состава группы, опыта общения, уровня сформированности коммуникативных умений, индивидуальных особенностей обучаемых. Особая активность студентов была отмечена при проведении итогового семинарского занятия в игровой форме в виде аукциона по дисциплине “Макроэкономика”. Данное занятие было направлено на развитие умений быстро входить и ориентироваться в ситуациях общения, быстро реагировать на получаемую информацию, оперативно принимать организационные решения, на овладение различными способами взаимодействия в коллективе. Экспериментальное занятие “Аукцион” оказалось удачным компонентом содержания обучения, обеспечившим высокий уровень мотивации. Участники игрового занятия были погружены в реальную обстановку, полностью использовался дидактический потенциал формирования коммуникативных умений. На экспериментальных занятиях использовались специальные Листы учета сформированности коммуникативных умений студентов и табло результатов коммуникативного задания, которые заполнялись экспертной группой. Продемонстрируем как это делалось на игровом занятии “Аукцион”, которое проводилось на втором курсе экономического факультета отделения "Менеджмент” в 205 группе: Лист учета сформированности коммуникативных умений студентов Состав 1 Уровни ci j группы ! 205 __________ высокий выше среднего средний { ниже 1 среднего низкий 1 Пожелания, ;предложения ' ! 1 2 3 4 i 5 6 7 Карта анализа экспериментального занятия Специальность Курс Группа Кол-во студентов Менеджмент II___________ 205__________ 15 130 Тема занятия: “Аукцион”. Цели занятия: “Формирование социально-психологических и интегративных коммуникативных умений”. Задание: Выберите соответствующий результат (характеристику), занесите в графу. _ 1 не деловой Характер взаимодействуй препо„ r r г ;2 не оперативно-деловои давателя и студентов 13 оперативно-деловой IВнутриколлективные отношения, 1 разнополярной направленности (противодейстj j студентов i вие) . !2 бездействие ; '_________________________________j3 общей направленности (содействие)_____________' iОхват студентов решением по-. 1 не более 30% « jставленных задач или проблем . 2 от 50% до 70% j _________________________________j3 более 70%_____________________________________ ! , Самостоятельность при решении 1 задача решается преподавателем ; Iпоставленных задач 12 задача решается студентами с помощью преподавателя I ! 3 задача решается студентами Уровень сформированности, 1 низкий коммуникативных умений 2 ниже среднего 3 средний 4 выше среднего !5 высокий •Поведение студентов : 1 не дисциплинированноеi ! ;2 дисциплинированное у меньшей части студентов ! ________________________________ ;3 дисциплинированное у большей части студентов ! На экспериментальных занятиях перед преподавателем ставились задачи, решение которых обеспечивало успешность процесса формирования коммуникативных умений (табл. 22). Продуктивное решение преподавателем вышеуказанных задач влияло, прежде всего, на уровень коммуникативного взаимодействия обучаемых, на их коммуникативную активность и мотивацию на занятии. Покажем соотношение уровней коммуникативного взаимодействия на вышеуказанных экспериментальных занятиях с учетом этапов формирования коммуникативных умений: Первый уровень студенты проявляют интерес. Однако позитивное включение в коммуникативную деятельность наблюдается не у всей группы. Характер коммуникативного взаимодействия преподавателей и студентов не деловой. В группе приемов пе131 |