Проверяемый текст
Павицкая, Зоя Ивановна; Формирование коммуникативных умений студентов в условиях аудиторного обучения (Диссертация 1999)
[стр. 154]

Второй уровень слушатели в целом готовы к коммуникативной деятельности (имеют необходимые знания, умения, настрой), однако в силу психологических барьеров (стеснение, боязнь публичного выступления и др.) испытывают скованность, затрудняются высказывать собственные суждения, немобильны при изменении аспектов анализа.
Все вопросы, проблемы решаются при активном участии преподавателя.

Третий уровень характер коммуникативного взаимодействия инициативно-творческий, внутриколлективные отношения
слушателей определяются общей направленностью содействие (когда действия одних стимулируют и поддерживают действия других).
Приемы педагогического воздействия имеют организующий, оценивающий характер и направлены на
поддерживание коммуникативного взаимодействия.
Таблица 17 Соотношение уровней коммуникативного взаимодействия Вид и название задания Высокий Средний Низкий 2.
Игровое моделирование “Модель идеального руководителя"
10% 73% 17% 3.
Деловая игра “Зашита проекта" 61% 23% 6% При составлении тематических планов, программ и конспектов использовалась технологическая карта для конструирования системы занятий направленных на формирование коммуникативных умений (см.
таб.
18).
Таблица 18 Технологическая карта конструирования системы занятий, направленных на формирование коммуникативных умений Название этапа Основные задачи База данных формирования 154
[стр. 132]

дагогического взаимодействия преобладает дисциплинирующее взаимодействие.
Деятельность преподавателя доминирует.
Второй уровень студенты в целом готовы к коммуникативной деятельности (имеют необходимые знания, умения, настрой), однако в силу психологических барьеров (стеснение, боязнь публичного выступления и др.) испытывают скованность, затрудняются высказывать собственные суждения, немобильны при изменении аспектов анализа.
Все вопросы, проблемы решаются при активном участии преподавателя.

Таблица 22 Задачи, стоящие перед преподавателем в процессе формирования коммуникативных умений i Задачи I В оз мо жн ый инструментарий ~ IУстановление правил проведения заня-;Даются преподавателем.
' \тия.___________________________________ *Формируются группой (карточный опрос).
1 IПобуждение и стимуляция обучаемых к ■ Преподаватель актуализирует необходи-.
Iкоммуникативном деятельности.
I !ными умениями.
\ :Вопросы и задания, адресованные к пассивj Iн ы м обучаемым, i ■ Принцип обязательного участия.____________'■ Подведение промежуточных итогов.
■Обобщение преподавателем.' бЩ и?_У_^ ками.__________________j •Контроль за ходом формирования комjВыдача уточняющей или дополняющей инi \муникативных умений и вмешательство в !формации.
I 1случае: ;Вопросы к обучаемым.
' ‘нарушения правил проведения занятия; \ ■ 1-отклонения от поставленных задач._____ __________________________________________ j ;Управление темпом занятия.,Хронометраж.
j ;Активизация в момент замедления.
!Вопросы к конкретным обучаемым ! j ___________________________________________ *Апелляция к обучаемым, лидеру группы.
: Подведение итогов, обобщение получен-;Визуализация.
j 'ных результатов, выделение трудностей и •Монолог преподавателя.! .ошибок._______________________________ jВысказывания обучаемых._________________ j Третий уровень характер коммуникативного взаимодействия инициативнотворческий, внутриколлективные отношения студентов определяются общей направленностью содействие (когда действия одних стимулируют и поддерживают действия других).
Приемы педагогического воздействия имеют организующий, оценивающий характер и направлены на
поддержание коммуникативного взаимодействия (табл.
23).
132

[стр.,133]

Таблица 23 Соотношение уровней коммуникативного взаимодействия Вид и название задания Высокий Средний ! Низкий ; 1.
Психологическая разминка “Надежный Iпартнер”.
£ 00 35% : 57% i 12.
Игровое моделирование “Модель иде(ального руководителя”
; ю% i : 64% ' 26% 3.
Деловая игра “Аукцион" 67% 31% 2% При составлении тематических планов, программ и конспектов использовалась технологическая карта для конструирования системы занятий направленных на формирование коммуникативных умений (табл.
24).
Таблица 24 Технологическая карта конструирования системы занятий, направленных на формирование коммуникативных умений Название этапа формиро* вания коммуникативных умений Основные задачи База данных Ориентационно* актуализирующий этап Актуализируется значимость и необходимость владения коммуникативными умениями.
Строятся общие и индивидуальные программы по развитию коммуникативных умений._______________ [Вводный семинар, вводная [лекция, защита студентами \индивидуальных программ.
i [ I , Формирующий этап .Выполнить основное со -; ; I держание индивидуальных! ; и общих программ, освоить ;базовое содержание про!цесса формирования ком-; Iмуникативных умений.
!Закрепление результатов !процесса формирования! Iкоммуникативных умений Занятие-исследование, проблемный семинар, конференция, групповые и индивидуальные занятия, цикл эвристических занятий, деловая игра.
Семинар дифференцированный, семинар групповой, мозговой штурм, занятие по индивидуальным целям студентов, взаимообучение.
_Коррективно: контролирующий Iсивный) этап , Контроль.
(рефлек-1 Проверить и оценить уро\ вень сформированности ; коммуникативных умений.
Обнаружить изменения в ]личностных качествах стуiдентов, их коммуникатив•ных способностей.
Защита творческих проек-; тов и работ, занятие-; собеседование, занятие уст-1 ного опроса, сочинение, \ рецензирование, занятие-; самопроверка.
! 133

[Back]