|
В качестве обобщенных функций общения выделяются [182]. 1. Социально-психологическая функция общения тесно связана с компетентностью в общении, которая проявляется в равенстве психологических позиций участников, в активности сторон. Каждая из сторон не только испытывает на себе воздействие, но и сама активно воздействует взаимным проникновением во внутренний мир друг друга, а также во взаимной гуманистической установке стремлении к соучастию, сопереживанию, принятию друг друга. Реализация компетентного общения предполагает реализацию творческого потенциала личности, ее готовности к спонтанной импровизации. Овладение психологической стороной общения неразрывно связано с самосовершенствованием личности в самом широком смысле этого слова, что предполагает критичность, развитие умения получать информацию и осуществлять самокоррекцию. 2. Контрольно-проеюгировочная функция общения отражает определенные требования к оценке предмета общения с позиции соответствия поставленной цели. В ходе общения происходит реализация целевой установки партнеров. На основе этой скорректированной позиции изменяется и последующая деятельность. Кроме того, участники общения контролируют свои действия в соответствии с этапом общения. 3. Познавательная функция. Общение происходит с целью обмена знаниями, мыслями, переживаниями. Формы общения: вербальная и невербальная. В первом случае имеются в виду устно-монологическая форма: лекция, публичное выступление, монолог в групповых беседах (устное воспроизведение, устное сообщение событий, фактов, устная оценка фактов, поведения); устно-диалогическая форма: официальный индивидуальный контакт в диалогической форме (интервью), деловой 22 |
ального утверждения и познавательным процессом, оно влияет на развитие творческой индивидуальности студента. В связи с этим важно, чтобы общение, в которое включаются студенты, имело позитивный характер, а сами они могли успешно в нем участвовать. Однако в практике это далеко не всегда происходит автоматически. Нередко требуется специальное педагогическое воздействие на общение обучаемых в целях оптимизации его влияния на процесс познания и формирования личности. В качестве обобщенных функций общения выделяются [182, с.46]: 1.Социально-психологическая функция; 2 .Контрольно-проектировочная функция; 3.Познавательная функция. Социально-психологическая функция общения тесно связана с компетентностью в общении, которая проявляется в равенстве психологических позиций участников, в активности сторон. Каждая из сторон не только испытывает на себе воздействие, но и сама активно воздействует взаимным проникновением во внутренний мир друг друга, а также во взаимной гуманистической установке стремлении к соучастию, сопереживанию, принятию друг друга. Реализация компетентного общения предполагает реализацию творческого потенциала личности, ее готовности к спонтанной импровизации. Овладение психологической стороной общения неразрывно связано с самосовершенствованием личности в самом широком смысле этого слова, что предполагает критичность, развитие умения получать информацию и осуществлять самокоррекцию. Контрольно-проектировочная функция общения отражает определенные требования к оценке предмета общения с позиции соответствия поставленной цели. В ходе общения происходит реализация целевой установки партнеров. На основе этой скорректированной позиции изменяется и последующая деятельность. Кроме того, участники общения контролируют свои действия в соответствии с этапом общения. Познавательная функция. Общение происходит с целью обмена знаниями, мыслями, переживаниями. Формы общения: вербальная и невербальная. В первом случае имеются в виду: устно-монологическая форма лекция, публичное выступление, монолог в групповых беседах (устное воспроизведение, устное сообщение событий, фактов, устная оценка фактов, поведения); устно-диалогическая форма официальный индивидуальный контакт в диалогической форме (интервью), деловой разговор, свободная беседа, дискуссия-диспут, дебаты, спор, групповая официальная беседа, конференция, собрание, совещание, семинар; письменная форма сочи |