|
сообщения слушателем. Этот процесс начинается с готового развернутого сообщения, которое слышит человек, с его восприятия системы звуков, слов и предложений, проходит стадию анализа этого сообщения, выделения существенных признаков, сопоставления их между собой. Завершается этот процесс тем, что слушающий восстанавливает то содержание и смысл, или ту основную мысль, идею, которую высказывающий хочет передать. Таким образом, если процесс экспрессивной речи идет от мыслей к развернутой речи, то процесс импрессивной речи идет, наоборот, от развернутой речи к главной мысли. Речевое сообщение имеет две цели общую и конкретную. Общая цель определяется видом реакции, которую можно вызвать у слушателей (убедить, воодушевить, вызвать интерес, вселить уверенность, удовлетворить познавательные потребности, изменить точку зрения и др.)Конкретная цель в этом случае само содержание речи, то, о чем говорится в сообщении. Выбор темы сообщения должен учитывать личный опыт слушателей, их потребности, интересы. При выборе лекционного материала хорошо сопоставлять разные точки зрения авторов, аргументацию их, уметь делать индуктивное умозаключение. Во введении важно мотивировать познавательную деятельность слушателей, четко сформулировать цель учебного занятия, его план, создать деловой настрой и установку на овладение знаниями и способами действий В ходе учебного занятия с целью активизации обучаемых эффективным средством выступают проблемные ситуации, разнообразные приемы побуждения к высказыванию предположений, гипотез, разных точек зрения, разных способов решения задач. 43 |
относится к говорящему. Примером этой стороны речи может служить лекция, в которой преподаватель находит языковые средства для того, чтобы выразить свои мысли и соответственно передать определенную информацию аудитории. Импрессивная речь как процесс восприятия или понимания высказывания, можно обозначить как процесс декодирования речевого сообщения слушателем. Этот процесс начинается с готового развернутого сообщения, которое слышит человек, с его восприятия системы звуков, слов и предложений, проходит стадию анализа этого сообщения, выделения существенных признаков, сопоставления их между собой. Завершается этот процесс тем, что слушающий восстанавливает то содержание и смысл, или ту основную мысль, идею, которую высказывающий хочет передать. Таким образом, если процесс экспрессивной речи идет от мыслей к развернутой речи, то процесс импрессивной речи идет, наоборот, от развернутой речи к главной мысли. Речевое сообщение имеет две цели общую и конкретную. Общая цель определяется видом реакции, которую можно вызвать у аудитории (убедить, воодушевить, вызвать интерес, вселить уверенность, удовлетворить познавательные потребности, изменить точку зрения и др.). Конкретная цель в этом случае само содержание речи, то, о чем говорится в сообщении. Выбор темы сообщения должен учитывать личный опыт слушателей, их потребности, интересы. При выборе лекционного материала хорошо сопоставлять разные точки зрения авторов, аргументацию их, уметь делать индуктивное умозаключение. Во введении важно мотивировать познавательную деятельность студентов, четко сформулировать цель учебного занятия, его план, создать деловой настрой и установку на овладение знаниями и способами действий В ходе учебного занятия с целью активизации обучаемых эффективным средством выступают проблемные ситуации, разнообразные приемы побуждения к высказыванию предположений, гипотез, разных точек зрения, разных способов решения задач. В заключении делаются выводы, аргументированные обобщения с оценками активных участников двустороннего процесса обучения. В теории и практике сложилась примерная модель коммуникативных умений, необходимых любому участнику процесса общения: •умение всесторонне и объективно воспринимать человека, с которым должен быть установлен деловой контакт, |