Проверяемый текст
Павицкая, Зоя Ивановна; Формирование коммуникативных умений студентов в условиях аудиторного обучения (Диссертация 1999)
[стр. 47]

взаимодействовать с обучаемыми, имеющими иные ценности в силу индивидуальных или культурно-этических особенностей.
6.
Умение снимать нервное напряжение (способность расслабиться, свободно сесть).

7.
Умение владеть своим настроением и умение создать себе хорошее настроение и выразительность личности: положительно влиять на настроение
обучаемых.
Контакт преподавателя с обучаемыми бывает: логический (контакт мысли); психологический (контакт в сосредоточенности внимания обучаемых на поступающую от преподавателя информацию и действия); нравственный (обеспечивающий содружество преподавателя и обучаемых).
Создание подобного контакта создает благоприятные условия для процесса обучения.
Для того, чтобы раскрыть суть общения преподавателя с
обучаемыми, напомним основные показатели учебного процесса, способствующие дизъюнктивным отношениям преподавателя и обучаемых.
Показатели разделяющих контактов: безапелляционность; категоричность мнений; неумение выслушать друг друга; неумение поддержать беседу; отсутствие контакта глаз; бесцеремонность, бестактность;
морализование преподавателя; натянутость, скованность; резкость интонаций; незаинтересованность в продолжении взаимодействия; “отсутствующий” взгляд; нелогичность поведения; пренебрежение мнением друг друга Коммуникативная деятельность преподавателя и слушателей осуществляется успешно, когда у преподавателя развиты: 1.
Коммуникативные способности способности вступать в общение, свертывать и возобновлять его, проводить свою стратегическую линию, осуществлять ее в тактике поведения, учитывать
47
[стр. 33]

• использовать принцип позитивной обратной связи для повышения самооценки участников взаимодействия, актуализация их личностных ресурсов; • открытая демонстрация своих чувств, отношений; • умение “подать себя”, создать свой положительный образ; •сосредоточить на себе внимание студентов или группы какими-то действиями (пройти по аудитории, сесть, жестом пригласить к доске и т.д.); •сообщить информацию, интересную всем, рассказать о каком-то факте эмоционально выделяя личностное начало в нем; •научиться управлять инициативой во время контакта: заинтересованно слушать, соглашаться с доводами, повторить какую-то мысль, высказанную студентом ранее, отреагировать мимикой на какое-то действие студента (например, покачать головой); •разговорить самого некоммуникабельного, определить круг его интересов (можно рассказать о каком-то событии, понаблюдать за его реакцией, попросить оценить и пр); •“свернуть” разговор, но так, чтобы студенты этого не почувствовали; •уменьшить число прямых требований, перейти на косвенные; •умение не потерять из виду остальных при диалоге с одним.
2.
Умение быть открытым и коммуникабельным во взаимодействии со студентами.
Часто преподаватель сам “комплексует”, боится показать свои хорошие стороны, того, что потеряет свой авторитет.
Он полагает, что если он будет выглядеть солиднее, то и студенты его будут слушаться.
3.
Умение переводить общение надуховный, личностный уровень.
4.
Умение преодолевать внушаемые характеристики (преподавателю известны оценки, даваемые студентам его коллегами): • проявление педагогического оптимизма не торопиться с оценкой учебных возможностей студента.
5.
Умение определять “опасные зоны” для общения: в каких случаях обучаемые раздражаются, становятся агрессивные, умение встать на место студента и понять его реакцию: • умение проявлять в отношениях со студентами терпимость, уважение; •успешно взаимодействовать со студентами, имеющими иные ценности в силу индивидуальных или культурно-этических особенностей.
6.
Умение снимать нервное напряжение (способность расслабиться, свободно сесть).

33

[стр.,34]

7.
Умение владеть своим настроением и умение создать себе хорошее настроение и выразительность личности: -положительно влиять н а настроение
студентов.
Контакт преподавателя со студентами бывает: логический (контакт мысли), психологический (контакт в сосредоточенности внимания студентов на поступающую от преподавателя информацию и действия); нравственный (обеспечивающий содружество преподавателя и студентов).
Создание подобного контакта создает благоприятные условия для процесса обучения.
Для того, чтобы раскрыть суть общения преподавателя со
студентами, напомним основные показатели учебного процесса, способствующие дизъюнктивным отношениям преподавателя и студентов.
Показатели разделяющих контактов: безапелляционность; категоричность мнений; неумение выслушать друг друга; неумение поддержать беседу; отсутствие контакта глаз; бесцеремонность, бестактность;
морализирование преподавателя; натянутость, скованность; резкость интонаций, незаинтересованность в продолжении взаимодействия, “отсутствующий’' взгляд; нелогичность поведения; пренебрежение мнением друг друга Коммуникативная деятельность преподавателя и студентов осуществляется успешно, когда у преподавателя развиты: 1.Коммуникативные способности способности вступать в общение, свертывать и возобновлять его, проводить свою стратегическую линию, осуществлять ее в тактике поведения, учитывать каждый раз состав обучаемых, их уровень подготовленности к восприятию новой научной информации, ее содержание и структуру, формы организации и методы обучения, предвидеть возможные затруднения и ошибки в учебной дея* тельности обучаемых, осуществлять ее коррекцию.
2.
Коммуникативная компетентность знания, умения, навыки в области общения, коммуникабельность, умение “ладить с людьми”.
Наряду с жизненным опытом, здравом смыслом необходима специальная подготовка человека в области коммуникативного общения.
3.
Креативность творческий подход в управлении коммуникативной деятельностью, охватывающий творческую позицию, являющуюся открытым, гибким и самостоятельным способом отношения личности к окружающим, творческое выражение, с помощью которого личность отвечает на вызовы внешнего окружения.
К творческому 34

[Back]