|
Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВТШ В данной главе в соответствии с целью и задачами исследования раскрываются основные дидактические условия формирования коммуникативных умений и зависимость между ними. Экспериментально обосновывается, как поэтапная реализация комплекса дидактических условий продвигает слушателей в развитии коммуникативных умений на новые, более высокие уровни. Для достижения этих целей максимально используются как внешние факторы (содержание изучаемого материала, формы организации, методы обучения, педагогическое мастерство), так и внутренние (мотивация, интерес и др.). Прежде чем приступить к рассмотрению дидактических условий, поясним, что “условие это философская категория, выражающая отношение предмета к окружающим его явлениям, без которых он существовать не может ... Условие составляет ту среду, обстановку, в которой последнее возникает, существует и развивается” [178]. При этом различают необходимые и достаточные условия. Так, “необходимые условия это те условия, которые имеют место всякий раз, как только возникает действие; достаточные условия это те условия, которые непременно вызывают данное действие” [82]. Дидактические условия должны служить повышению эффективного обучения, приводить в движение объективные возможности содержания учебного материала, методов и форм организации обучения. 76 |
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ АУДИТОРНОГО ОБУЧЕНИЯ В данной главе в соответствии с целью и задачами исследования раскрываются основные дидактические условия формирования коммуникативных умений и зависимость между ними. Экспериментально обосновывается, как поэтапная реализация комплекса дидактических условий продвигает студентов в развитии коммуникативных умений на новые, более высокие уровни. Для достижения этих целей максимально используются как внешние факторы (содержание изучаемого материала, формы организации, методы обучения, педагогическое мастерство), так и внутренние (мотивация, интерес и др.). Прежде чем приступить к рассмотрению дидактических условий, поясним, что “условие это философская категория, выражающая отношение предмета к окружающим его явлениям, без которых он существовать не может ... Условие составляет ту среду, обстановку, в которой последнее возникает, существует и развивается" [178, с.497]. При этом различают необходимые и достаточные условия. Так, “необходимые условия это те условия, которые имеют место всякий раз, как только возникает действие; достаточные условия это те условия, которые непременно вызывают данное действие” [82, с.623]. Дидактические условия должны служить повышению эффективного обучения, приводить в движение объективные возможности содержания учебного материала, методов и форм организации обучения. В данном исследовании дидактическими условиями формирования коммуникативных умений являются: -построение взаимодействия преподавателя и студентов в диалогической форме общения; -направленность содержания, форм организации и методов обучения на формирование коммуникативных умений; 64 |