|
потребности общества и конечным результатом. В этих условиях цель детерминирует всю систему формирования коммуникативных умений слушателей, определяет ее содержание и организацию. Цели формирования коммуникативных умений нами рассматриваются с трех точек зрения. С психологической точки зрения цель формирования коммуникативных умений ■изменение принципа организации общения, придания ему роли одного из ведущих средств формирования и развития личности, ее сознания и самосознания; воздействие на психику другого человека, на восприятие информации, на убеждения, на чувства, эмоции и волевые усилия. С социальной точки зрения цель формирования коммуникативных умений целенаправленное использование их как средства передачи форм культуры и общественного опыта, развития общей и профессионально-педагогической культуры. С дидакгтической точки зрения цель формирования коммуникативных умений создание необходимого научного и учебнометодического обеспечения этого процесса; использование коммуникативных умений как одного из важных средств эффективной организации образовательно-воспитательного процесса с активным обменом информацией, мыслями, переживаниями. Цели дальнейшего развития проблемы формирования коммуникативных умений у слушателей Центра подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации невозможно определить без проблемно ориентированного анализа уже сложившейся теории и практики. Только в результате такого анализа становится ясно, что требуется изменить, какие новые проблемы нуждаются в исследовании и т.п. Отвечая на эти вопросы, мы по79 |
РОССИЙСКАЯ I. Логико-методологический блок Общие исходные принципы построения модели содержания, структуры и процесса формирования коммуникативных умений предполагают: •определение целей и конкретных задач моделирования; • сбор и систематизацию исходной информации, ее достоверность и полноту; •выделение основных факторов, влияющих на изменение тенденций и закономерностей исследуемого объекта (коммуникативных умений), •построение модели исходя из задач, которые призвана решать данная модель. Цель одна из центральных, стержневых педагогических категорий. Она как закон определяет способ и характер действий человека, выступает системообразующим фактором, интегратором различных элементов в определенную систему. Содержание целей во многом определяется условиями их реализации и средствами, которыми при этом располагают. Цель в значительной степени детерминирует общий результат, эффективность действий. В предлагаемой нами модели моделируется предвосхищаемый результат, который существует идеально, но должен быть получен реально в ходе экспериментального обучения. Это дает возможность предвидеть конкретный результат. В целях формирования коммуникативных умений можно выделить три уровня: • цели, задающие общее направление формирования коммуникативных умений в системе профессиональной подготовки специалистов в высшей школе; • цели определения и обоснования содержания и структуры коммуникативных умений, которыми должны овладеть студенты как будущие специалисты; •цели определения возможностей и условий формирования коммуникативных умений у студентов в условиях аудиторного обучения. Отсюда вытекает положение о том, что цель это промежуточное звено между социальным заказом, отражающим объективные потребности общества и конечным результатом. В этих условиях цель детерминирует всю систему формирования коммуникаЛ тивных умений у студентов в условиях аудиторного обучения, определяет ее содержание и организацию. Цели формирования коммуникативных умений нами рассматриваются с трех точек зрения. С психологической точки зрения цель формирования коммуникативных умений изменение принципа организации общения, придания ему роли одного из ведущих средств формирования и развития личности, ее сознания и самосознания; воздействие 41 на психику другого человека, на восприятие информации, на убеждения, на чувства, эмоции и волевые усилия. С социальной точки зрения цель формирования коммуникативных умений целенаправленное использование их как средства передачи форм культуры и общественного опыта, развития общей и профессиональной культуры. С дидактической точки зрения цель формирования коммуникативных умений создание необходимого научного и учебно-методического обеспечения этого процесса, использование коммуникативных умений как одного из важных средств эффективной организации образовательно-воспитательного процесса с активным обменом информацией, мыслями, переживаниями. Цели дальнейшего развития проблемы формирования коммуникативных умений у студентов невозможно определить без проблемно ориентированного анализа уже сложившейся теории и практики. Только в результате такого анализа становится ясно, что требуется изменить, какие новые проблемы нуждаются в исследовании и т.п. Отвечая на эти вопросы, мы, по существу, выделяем значимые исследовательские подпроблемы, их полноту, конкретность, обоснованность, прогностичность. Используемая нами схема анализа предполагает движение мысли от выявления достигнутого и того, что не удовлетворяет в результатах ранее проведенных исследований, к определению целей и способов их достижения (схема 4). ' Достигнутый уровень. При моделировании содержания, структуры и процесса формирования коммуникативных умений у студентов в условиях аудиторного обучения мы исходим из следующих теоретических посылок. 1. Студент приходит в вуз с обшей потребностью к коммуникативной деятельности, к самореализации и с потенциальными возможностями и способностями к мышле: Что нужно изменить, j внести нового? • jПроблемы и подпроблемы. ■ \ Цели и способы j ; их достижения. j Педагогический j процесс. ; Условия и способы : Схема 4. Схема проблемно-ориентированного анализа 4 2 |