|
новым или необходимым фактам. Однако всякий текст должен так или иначе апеллировать к потребностям и интересам человека, которому данный текст предназначен. Если человек с самого начала не понимает, зачем этот текст нужен, он остается безразличным и глухим к тому, о чем ему говорят. Доступность. Текст будет активно восприниматься в том случае, если он будет доступным для понимания, то есть соответствовать познавательным силам и возможностям студента, который воспринимает данный текст. Понимание текста зависит от наличия у студента исходных представлений и понятий о характеризуемом объекте. Чем отдаленнее содержание текста от опыта воспринимающего его человека, чем абстрактнее это содержание, чем специфичнее его язык и терминология, тем менее оно понятно. Даже в том случае, когда человек представляет себе значимость текста, трудность последнего снижает эффективность восприятия. Убедительность. Содержание текста будет активно восприниматься при условии, если человек, которому оно адресовано, будет внутренне согласен с аргументами и выводами, которые делаются в данном тексте. Если эти выводы не обоснованы, не доказаны, если человек не уверен в их истинности, то у него возникает психологический “барьер” неприятия текста, даже несмотря на его важность и доступность. Эти общие критерии лежат в основе оценки и различного рода учебно-познавательного текста. При анализе таких текстов (как устных, так и письменных) также необходимо учитывать особенности их восприятия студентами. В частности, требуется выяснить, каким образом можно повысить значимость содержания текста для студентов и тем самым возбудить их познавательный интерес; какими способами можно сделать учебный материал доступным для понимания; каковы условия, 84 |
себя значимую и посильную. Он и решает эту проблему не самостоятельно, а вместе с автором текста. Тем не менее студент выступает не как пассивный “восприниматель”, а как соавтор тех открытий, которые делаются по ходу решения научной проблемы. Существуют три основных условия (критерия), определяющие эффективность воздействия текстов на личность. Значимость. Текст будет активно восприниматься студентом в том случае, если его содержание будет для личности в том или ином отношении значимым, то есть отвечать определенным ее потребностям и запросам. Это может быть понимание практической пользы материала, который излагается в тексте; это может быть потребность в углублении своих представлений о познаваемом объекте; это может быть интерес к новым или необходимым фактам. Однако всякий текст должен так или иначе апеллировать к потребностям и интересам человека, которому данный текст предназначен. Если человек с самого начала не понимает, зачем этот текст нужен, он остается безразличным и глухим к тому, о чем ему говорят. Доступность. Текст будет активно восприниматься в том случае, если он будет доступным для понимания, то есть соответствовать познавательным силам и возможностям студента, который воспринимает данный текст. Понимание текста зависит от наличия у студента исходных представлений и понятий о характеризуемом объекте. Чем отдаленнее содержание текста от опыта воспринимающего его человека, чем абстрактнее это содержание, чем специфичнее его язык и терминология, тем менее оно понятно. Даже в том случае, когда человек представляет себе значимость текста, трудность последнего снижает эффективность восприятия. Убедительность. Содержание текста будет активно восприниматься при условии, если человек, которому оно адресовано, будет внутренне согласен с аргументами и выводами, которые делаются в данном тексте. Если эти выводы не обоснованы, не доказаны, если человек не уверен в их истинности, то у него возникает психологический “барьер” неприятия текста, даже, несмотря на его важность и доступность. Эти общие критерии лежат в основе оценки и различного рода учебнопознавательного текста. При анализе таких текстов (как устных, так и письменных) также необходимо учитывать особенности их восприятия студентами. В частности, требуется выяснить, каким образом можно повысить значимость содержания текста для студентов и тем самым возбудить их познавательный интерес; какими способами можно сделать учебный материал доступным для понимания; каковы условия, позволяющие повысить убеждающую силу того, о чем говорится в тексте. 4 9 |