|
активно включался в коллективное обсуждение различного рода проблем, самостоятельно продумывал, находил и доказывал принципы их решения. Даже объяснение учебного материала можно построить таким образом, чтобы оно максимально актвизировало студентов, при этом разные способы объяснения обусловливают разные способы взаимодействия преподавателя и обучаемых. Причинный способ предполагает рассмотрение следствия, выявление внешней причины, установление внутренней причины. Причинный способ строится в прямой или обратной последовательности. Прямая последовательность (от причины к следствию) представляет значительную сложность для усвоения обучаемыми причинных связей, так как процесс их понимания направлен от следствия к причине. При изучении теоретического материала, имеющего высокий уровень обобщения (абстракции) другая схема объяснения (от следствия к причине). Функциональный способ включает рассмотрение изменяющихся сторон явления, связанных функциональными отношениями; качественный анализ характера функциональных отношений, их количественную интерпретацию Функциональный способ объяснения строится в прямой или обратной последовательности. Прямая последовательность направлена от качественного или количественного выражения функциональных отношений к фактам. Обратная от фактов к их количественной интерпретации. Структурный способ реализуется в три этапа: рассмотрение изучаемого объекта как нерасчлененного целого; выявление его элементов, установление связей между ними, целостное представление о структуре. Структурный способ применяется как в прямой, так и в обратной последовательности. Прямая последовательность (от 91 |
им гораздо больше, чем вывод, полученный им в готовом виде со стороны. Словом, хорошее убеждение это самоубеждение личности. Вот почему во всех случаях необходимо стремиться к тому, чтобы студент активно включался в коллективное обсуждение различного рода проблем, самостоятельно продумывал, находил и доказывал принципы их решения. Даже объяснение учебного материала можно построить таким образом, чтобы оно максимально актвизировало студентов, при этом разные способы объяснения обусловливают разные способы взаимодействия преподавателя и обучаемых. Причинный способ предполагает рассмотрение следствия, выявление внешней причины, установление внутренней причины. Причинный способ строится в прямой или обратной последовательности. Прямая последовательность (от причины к следствию) представляет значительную сложность для усвоения обучаемыми причинных связей, так как процесс их понимания направлен от следствия к причине. При изучении теоретического материала, имеющего высокий уровень обобщения (абстракции) другая схема объяснения (от следствия к причине). Функциональный способ включает рассмотрение изменяющихся сторон явления, связанных функциональными отношениями; качественный анализ характера функциональных отношений, их количественную интерпретацию Функциональный способ объяснения строится в прямой или обратной последовательности. Прямая последовательность направлена от качественного или количественного выражения функциональных отношений к фактам. Обратная от фактов к их количественной интерпретации. Структурный способ реализуется в три этапа: рассмотрение изучаемого объекта как нерасчлененного целого; выявление его элементов, установление связей между ними, целостное представление о структуре. Структурный способ применяется как в прямой, так и в обратной последовательности. Прямая последовательность (от целостного представления о структуре к ее элементам) используется при выяснении структуры понятия и способов деятельности. Обратная последовательность структурного способа (от элементов, связей между ними к целостному представлению о структуре) оказывается эффективным при изучении теоретического материала с высоким уровнем абстракции, при отсутствии у студентов знаний об изучаемом материале. Для разных способов изложения учебного материала (на проблемной лекции, лекции дискуссии, “сократической” лекции, лекции с вопросами и др.) своя схема логических рассуждений, вычислений, а значит, и взаимодействия преподавателя со студентами. 54 |