занятий, по своему желанию принимают участие во виеучебной работе. Но задачей преподавателей вуза является привлечение к внеаудиторной деятельности всех студентов. По своей организационной структуре внеаудиторные занятия бывают массовыми, групповыми, индивидуальными. Данная структура раскрывает такие организационные формы, в которых находят отражение отношения преподавателей и студентов в процессе воспитания и общения. Массовые мероприятия, как правило, охватывают сразу значительное количество слушателей, зрителей или участников, групповая работа объединяет группу студентов, которые работают по определенному плану или программе в течение длительного времени. Индивидуальные же формы предполагают работу с отдельными студентами в виде самостоятельных заданий. В процессе формирования социально-профессиональной активности студентов использовались такие формы работы, которые вызывали у студентов потребность участвовать в подготовке мероприятий и их проведении. Такими формами внеаудиторной деятельности являлись: общественно-организаторская деятельность; художественно-эстетическая деятельность; научная деятельность студентов; участие втрудовых делах; физкультурно-оздоровительная работа; участие в деятельности выборных органов самоуправления; выполнение разнообразных разовых и постоянных поручений, Многообразие и разносторонность содержания, форм и видов внеаудиторной деятельности в вузе нашли свое выражение в следующих основных направлениях: I. Прежде всего, социально-профессиональная активность определяется результатами общественно-организаторского воспитания. Важными условиями формирования социально-профессиональной активности 101 |
тельности. Как правило, содержание и формы внеаудиторной работы зависят в основном от интересов и запросов студентов. Студенты должны понимать, что то дело, которым они занимаются, нужно и полезно обществу, людям и себе. Необходимо отметить многообразие форм как одну из особенностей внеаудиторной деятельности. По своей организационной структуре внеаудиторные занятия бывают массовыми, групповыми, индивидуальными. Данная структура раскрывает такие организационные формы, в которых находят отражение отношения преподавателей и студентов в процессе воспитания и общения. Массовые мероприятия, как правило, охватывают сразу значительное количество слушателей, зрителей или участников, фупповая работа объединяет ipynny студентов, которые работают по определенному плану или программе в течение длительного времени. Индивидуальные же формы предполагают работу с отдельными студентами в виде самостоятельных заданий. В процессе формирования социальной активности студентов необходимо использовать такие формы работы, которые вызывают у студентов потребность участвовать в подготовке мероприятий и их проведении. Такими формами внеаудиторной деятельности являются: общественно-организаторская деятельность; художествснно-эстетичсская деятельность; факультет индивидуальных специализаций; научная деятельность студентов; участие в трудовых делах; физкультурно-оздоровительная работа; участие в деятельности выборных органов (выполнение разнообразных разовых и постоянных поручений). Многообразие и разносторонность содержания, форм и видов внеаудиторной деятельности в вузе находят свое выражение в следующих основных направлениях; 1. Прежде всего социальная активность определяется результатами общественно-организаторского воспитания. Важными условиями формирования социальной активности студентов во внеаудиторной деятельности являются: вооружение всесторонними представлениями о социальных ценностях, сознание общественного долга и 1ражданской ответственности, формирование мировоззрения, вовлечение студентов в общественно значимые дела. 2. Социальная активность человека, его гражданская позиция проявляются и в отношении к своему труду. В рамках вуза важную роль в формировании социальной активности играет профессионализация внеаудиторной деятельности: активное участие во всех видах общественно полезного труда, интерес к педагогической профессии, приобретение необходимых знаний, практических умений и навыков. 3. В силу того, что внеаудиторная деятельность является одним из путей и средств повышения интереса к педагогической специальности, выработки бодее ответственного отношения к овладению знаниями, умениями и навыками для будущей работы, актуальным становится развитие соответствующей познавательной направленности личности. Таким образом, внеаудиторная деятельность студентов должна служить формированию качеств личности, профессионально-педагогической и познавательной направленности, приобретению необходимых знаний, умений и навыков будущего учителя. В системе высшей педагогической школы выработаны и внедряются уже проверенные виды и формы работы по подготовке будущего учителя. Такие формы и виды внеаудиторной деятельности, как общественноорганизаторская деятельность, участие в деятельности выборных органов (поручения), художественно-эстетическая деятельность, трудовая деятельность, физкультурно-оздоровительная работа способствуют формированию направленности личности будущего учителя. Воспитанию профессиональнопедагогической и познавательной направленности способствуют: научно |