к новом у типу учебного заведения, его обычаям и традициям , новы м образам студенческой культуры, новым формам использования свободного времени. Э ф ф ективность этого процесса во м ногом зависит от студенческого первичного коллектива, от уровня развития в нем сплоченности, ответственности. Для того чтобы студенты экспериментальной группы почувствовали личную причастность к ж изни университета, знали его историю , бы ли активными членами «университетского братства», знали традиции университета и следовали им, наш а работа со студентами экспериментальной группы велась в следую щ их направлениях: знаком ство первокурсников с университетом, с его историей и традициями; организация и проведение мероприятий по адаптации личности студента к студенческой жизни; осущ ествление деятельности по возрож дению забы ты х, укреплению сущ ествую щ их и созданию новых традиций в университете; вклю чение студентов в активную деятельность по интересам, направленную на развитие у них проф ессиональны х умений. Т ак, например, для адаптации к условиям университета мы, с привлечением старш екурсников, организовали активное участие студентов экспериментальной группы в ритуале «П освящ ение в студенты». Следую щ им этапом является проведение общ евузовского мероприятия «Смотр первокурсников», приобщ енного к празднованию м еж дународного дня студента. Также были проведены мероприятия: «П рощ ание с осенью », «Н овогодний бал-маскарад», смотр студенческих худож ественны х коллективов под эгидой всероссийского конкурса «Студенческая весна» и др. Н а первом и втором курсах мы задействовали студентов как участников, на старш их курсах, имея накопленны й опыт, студенты экспериментальной группы уж е выступали в качестве организаторов м ероприятий. Они сам остоятельно разрабаты вали сценарии, придумы вали оф орм ление сцепы, распределяли и назначали деж урны х, приглаш али ж ю ри и вели программы. 104 |
жения цели воспитательной работы является формирование социально активной личности студентов. Рассмотрим организацию внеаудиторной деятельности по вовлечению студентов экспериментальной группы с первого по выпускной курс в разнообразные виды и формы деятельности по формированию социально активной личности будущего учителя согласно предложенной нами модели. Большие возможности по формированию социально активной личности студентов имеет художественно-эстетическая деятельность. При организации данного вида деятельности в экспериментальной группе мы старались включать мероприятия, которые, во-первых, способны развивать и обогащать разум и интеллект студента, во-вторых, развивать творческие способности, воспитывать такие лучшие качества личности, как скромность, доброжелательность, гуманное огношение к людям. Важную роль в формировании социально активной личности студента, его самовыражении и самоутверждении играют его взаимоотношения с вузом. Они устанавливаются с 1 курса. В связи с этим на 1 курсе в экспериментальной группе было обращено большое внимание на адаптацию студентов к вузовским условиям образа жизни, учебы, досуга. У первокурсников формируется новое отношение к профессии, приспособление к новому типу учебного заведения, его обычаям и традициям, к новым условиям быта в студенческих общежитиях, новым образам студенческой культуры, новым формам использования свободного времени. Эффективность этого процесса во многом зависит от студенческого первичного коллектива, от уровня развития в нем сплоченности, ответственности. Для того чтобы студенты экспериментальной группы почувствовали личную причастность к жизни университета, знали его историю, были активными членами «университетского братства», знали традиции университета и следовали им, наша работа со студентами экспериментальной группы велась в следующих направлениях: знакомство первокурсников с университетом, с его историей и тради организация и проведение мероприятий по адаптации личности студента к студенческой жизни; осуществление деятельности по возрождению забытых, укреплению существующих и созданию новых традиций в универси тете; включение студентов в активную деятельность но интересам, направленную на развитие у них профессиональных умений. Так, например, для адаптации к условиям университета мы, с привлечением старшекурсников, организовали активное участие студентов экспериментальной группы в ритуале «Посвящение в студенты». Следующим этапом является проведение общевузовского мероприятия «Смотр первокурсников», приобщенного к празднованию международного дня студента. Также были проведены мероприятия: «Новогодний бал-маскарад», смотр студенческих художественных коллективов под эгидой всероссийского конкурса «Студенческая весна» и др. На первом и втором курсах мы задействовали студентов как участников, на старших курсах, имея накопленный опыт, студенты экспериментальной группы уже выступали в качестве организаторов мероприятий. Они самостоятельно разрабатывали сценарии, придумывали оформление сцены, распределяли и назначали дежурных, приглашали жюри и вели программы. Необходимо отметить, что в мероприятиях принимали участие студенты разных факультетов. При этом традиционные мероприятия каждый раз проводились по-новому, каждый раз находились нестандартные, оригинальные решения, которые делали такие мероприятия особенно привлекательными. К тому же большое количество студентов выступало в роли организаторов. Несомненно, для будущих педагогов это важно и ценно. Они видят мероприятие изнутри. В ходе подготовки к различным вечерам, конкурсам, КВНам у студентов вырабатывается ответственное отношение к порученному делу, формируется социальная активность, проявляется самостоятельность, творческий поиск, формируется педагогический такт, культура и эстетический |