|
тесная связь внеаудиторной деятельности с проф ессиональной направленностью вуза; непреры вность и преем ственность в планируем ы х м ероприятиях по воспитанию студентов с 1-го по выпускной курс; диф ф еренцированное отнош ение к аудиторной деятельности, которая строится с учетом следую щ их этапов: адаптации студентов к условиям вуза (1-2 курс), специализации студентов (2-3 курс), усиленной целенаправленной ориентации на будущ ую деятельность (4-5 курс); учет знаний и индивидуальных особенностей студентов; активность самих студентов в планировании и проведении различных мероприятий, их творческое участие. В зависим ости от того, как будущ ие специалисты подготовлены к реш ению своих проф ессиональны х, познавательны х и социальны х задач, мы судим в целом об их социально-проф ессиональной активности. 117 |
внеаудиторная деятельность должна быть связана с профессиональной направленностью вуза; непрерывность и преемственность в планируемых мероприятиях по воспитанию студентов, начиная с 1-го курса и по выпускной; дифференцированность, которая строится с учетом следующих этапов: адаптации студентов к условиям вуза (1-2 курс), специализации студентов (2-3 курс), усиленной целенаправленной ориентации на будущую деятельность (4-5 курс); учет знаний и индивидуальных особенностей студентов; активность самих студентов в планировании и проведении различных мероприятий, их творческое участие. В зависимости от того, как будущие учителя подготовлены к решению своих профессиональных, познавательных и социальных задач, мы судим в целом об их социальной активности. 2.3* Результаты и выводы опытно-экспериментальной работы На оценочном этапе нашей опытно-экспериментальной работы была произведена обработка, анализ и обобщение данных эксперимента, подведены итоги и оформлены результаты исследования. На данном этапе мы воспользовались такими же диагностическими методиками, что и на констатирующем этапе. Существенное различие в процентном соотношении роста уровней развития социально активной личности студентов во внеаудиторной деятельности в контрольной и экспериментальной группах объясняется использованием в экспериментальной группе организации данной деятельности согласно предложенной нами модели. В контрольной группе внеаудиторная деятельность осуществлялась без учета выделенных нами условий и принципов ее организации. Организация внеаудиторной деятельности по формированию социально активной личности студентов согласно предложенной модели способство |