Проверяемый текст
Норец, Александр Иванович; Формирование социально активной личности студентов вуза во внеаудиторной деятельности (Диссертация 2002)
[стр. 139]

Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что у студентов имеются благоприятные предпосылки для формирования социально-профессиональной активности личности во внеаудиторной деятельности.
Об этом свидетельствует относительно высокий уровень осознания студентами значимости различных форм и видов внеаудиторной деятельности и интереса к ним.
И в то же время, исследования показали, что необходимо совершенствовать подготовку будущего социально активного
специалиста с высшим образованием.
Учебно-воспитательная деятельность должна быть построена таким образом, чтобы развивать разносторонние мотивы участия в ней, формировать социально-профессиональные умения и качества личности,особенно такие, как исполнительность, самостоятельность, дисциплинированность.
Учитывая, что студенты готовятся к
профессиональной деятельности, мы использовали дополнительные параметры для разделения студентов не группы по уровню сформированности социально-профессиональной активности.
Кроме названных показателей, о которых шла речь выше, мы выделили параметры: «критерии выбора специальности», «степень удовлетворенности выбранной специальностью», «отношение к общественной работе», «потребность в приобретении личных качеств».
Анализ дополнительной информации позволил выявить критерии, по которым студенты выбирали свою специальность (табл.

7, приложение 2).
Наибольшее количество студентов, а именно 64 %, причиной своего выбора указали такой критерий, как любовь к выбранной специальности.
Это является хорошимпоказателем для формирования
социальнопрофессиональной направленности студентов в учебно-воспитательной работе вуза.
В то же время нельзя не видеть, что у довольно большой части студентов
(16 %) причина выбора специальности носит личностноэгоистический характер.
Поэтому очень важна работа по воспитанию интереса и любви к избранной специальности, значимости
ее для общества.
Это должно достигаться путем выработки у студентов правильного
139
[стр. 108]

Уровень представления о социальных ценностях отражает процесс и результаты познания и воспитания, следовательно, должен быть объектом пристального внимания педагогов, так как они обеспечивают формирование таких личностных качеств, как принципиальность, порядочность, целостность личности.
Подготовка личности студента к жизни и труду в реальных условиях требует от вуза и преподавателей четкого определения функций, выполняемых теми или иными ценностями, поскольку ориентация в ценностях необходима для развития личности, определения его места в жизни, для реализации его сил и способностей, для комфортного существования.
Итак, результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что у студентов имеются благоприятные предпосылки для формирования социально активной личности во внеаудиторной деятельности.
Об этом свидетельствует относительно высокий уровень осознания студентами значимости различных форм и видов внеаудиторной деятельности и интереса к ним.
И в то же время, исследования показали, что необходимо совершенствовать подготовку будущего социально активного
педагога с высшим образованием.
Внеаудиторная деятельность должна быть построена таким образом, чтобы развивать разносторонние мотивы участия в ней, формировать педагогические умения и качества личности, особенно такие, как исполнительность, самостоятельность, дисциплинированность.
Учитывая, что студенты готовятся к
педагогической деятельности, мы использовали дополнительные параметры для разделения студентов на группы по уровню сформированности социальной активности.
Кроме названных показателей, о которых шла речь выше, мы выделили параметры: «критерии выбора специальности», «степень удовлетворенности выбранной специальностью», «отношение к общественной работе», «потребность в приобретении личных качеств».
Анализ дополнительной информации позволил выявить критерии, по которым студенты: выбирали свою специальность (табл.

6).


[стр.,109]

Таблица 6 Критерии выбора студентами своей специальности 1 Критерии Количество студентов (%) 01 КГ 1 1.
Любовь к выбранной специальности 62,1 63,4 2.
Добиться уважения в обществе, определенного престижа 14,7 12,4 3.
Специальность имеет большое общественное значение 10,6 И ,5 4.
Специальность выбрал по примеру и совету друзей и знакомых 7,7 8,8 5.
Специальность выбрал в силу традиции своей семьи 3,7 2,6 6.
На выборе специальности настояли родители 1,2 1,3 7.
Выбрал специальность случайно 0,0 0,0 Из таблицы видно, что все студенты сделали свой выбор сознательно.
Наибольшее количество студентов, а именно 63,4 %, причиной своего выбора указали такой критерий, как любовь к выбранной специальности.
Это является хорошим показателем для формирования
профессиональнопедагогической направленности студентов в учебно-воепитатель ной работе вуза.
В то же время нельзя не видеть, что у довольно большой части студентов
(14,7 %) причина выбора специальности носит личностно-эгоистический характер.
Поэтому очень важна работа по воспитанию интереса и любви к избранной специальности, значимости
се для общества.
Это должно достигаться путем выработки у студентов правильного
представления об общественном значении и содержании работы в области своей профессии, о закономерностях ее развития; формирование у каждого студента убеждения в своей профессиональной пригодности, а также ясного понимания необходимости овладения всеми дисциплинами, видами подготовки, предусмотренными

[Back]