|
личности. Эта группа студентов выбрала свою специальность по критерию «любовь к выбранной специальности», прекрасно представляет характер, содержание и условия будущей деятельности, осознает значимость общественной работы и активно в ней участвует, имеет потребность к выработке личных качеств за время учебы в вузе. Во вторую группу вошли студенты со слабым интересом к различным видам и формам внеаудиторной деятельности, слабым развитием социальных ценностей, качеств личности и профессиональных умений. Хотя свою специальность они выбрали сознательно, но имеют недостаточное представление о характере, содержании и условиях будущей профессиональной деятельности, недостаточно осознают значимость общественной работы и участвуют в ней без особого желания. В третью группу вошли студенты с отсутствием интереса и понимания значимости различных видов и форм внеаудиторной деятельности, с низким уровнем развития социальных ценностей, социально-профессиональных умений и качеств личности или полным их отсутствием, выбрали специальность без особого интереса к ней и не имеют представления о характере, содержании и условиях будущей социально профессиональной деятельности, считают, что общественная работа мешает учебе и не принимают в ней никакого участия, потребность в выработке личных качестг во время учебы в вузе очень слаба или вовсе отсутствует. Распределение студентов по уровню сформированности соииальнопрофессионалыюй активности личности представлено в табл. 17. 145 |
деятельности, с высоким уровнем развития социальных ценностей, профессионально-педагогических умений и качеств социально активной личности. Эта группа студентов выбрала свою специальность по критерию «любовь к выбранной специальности», прекрасно представляет характер, содержание и условия будущей деятельности, осознает значимость общественной работы и активно в ней участвует, имеет потребность к выработке личных качеств за время учебы в вузе. Во вторую группу вошли студенты со слабым интересом к различным видам и формам внеаудиторной деятельности, слабым развитием социальных ценностей, качеств личности и педагогических умений. Хотя свою специальность они выбрали сознательно, но имеют недостаточное представление о характере, содержании и условиях будущей профессиональнопедагогической деятельности, недостаточно осознают значимость общественной работы и участвуют в ней без особого желания. В третью группу вошли студенты с отсутствием интереса и понимания значимости различных видов и форм внеаудиторной деятельности, с низким уровнем развития социальных ценностей, педагогических умений и качеств личности или полным их отсутствием, выбрали специальность без особого интереса к ней и не имеют представления о характере, содержании и условиях будущей профессионально-педагогической деятельности, считают, что общественная работа мешает учебе и не принимают в ней никакого участия, потребность в выработке личных качеств во время учебы в вузе очень слаба или вовсе отсутствует. Распределение студентов по уровню сформированности социально активной личности представлено в табл. 16. |