|
студента, утверждению своей значимости и формированию убеждения ь профессиональной пригодности, повышению уровня развития умений и качеств личности, формированию идеалов, связывающих личные стремления и жизненные цели студентов с задачами общества. Чтобы выявить, насколько организация учебно-воспитательной деятельности согласно предложенной модели способствовала формированию социально-профессиональной активности личности студента, мы сопоставили полученные результаты контрольной и экспериментальной групп(табл. 19,21,23,25,27). Таблица 18. Уровень осознания студентами общественной значимости различных видов и форм внеаудиторной деятельности на оценочном этапе опытно-экспериментальной работы Виды н формы внеаудиторной деятельности Количество студентов (%) ЭГ КГ Низкий Средний Высокий Низкий Средний Высокий 1. Художествениоэстетнческая деятельность 0 4 96 4 16 80 2. Физкультурнооздоровительная работа 8 16 76 12 28 60 3. Общественноорганизаторская деятельность 4 20 76 16 28 56 4. Участие в трудовых делах 4 24 72 8 44 48 5. Участие в деятельности 8 28 64 20 32 48 6. НИРС 4 28 68 12 44 44 На основании анализа анкетных данных было проведено распределение студентов по уровню осознания ими общественной значимости различных форм и видов внеаудиторной деятельности (табл. 19). 147 |
Исследования, проведенные нами, преследовали цель выявить отражение в сознании студентов значимости различных видов внеаудиторной деятельности. Анализ анкетных данных представлен в табл. 1. Таблица 1 Уровень осознания студентами общественной значимости различных видов и форм внеаудиторной деятельности на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы Виды и формы внеаудиторной деятельности Количество студентов (%) ЭГ КГ IНизкий Средний Высокий Низкий Средний Высокий 1. Художественно-эстетическая деятельность 0,0 25,0 75,0 4,0 25,0 71,0 2. Физкультурно-оздоровительная работа 13,3 35,0 51,7 12,7 35,3 52,0 3. Общественно-организаторская деятельность 23,3 33,3 43,4 25,5 31,3 43,2 4. Факультет индивидуальных специализаций 31,6 25,0 43,4 27,5 29,0 43,5 5. Участие в трудовых делах 8,3 56,7 35,0 9,1 57,1 33,8 6. Участие в деятельности выборных органов (поручения) 23,3 41,7 35,0 20,1 44,4 35,5 7. НИРС 15,0 66,7 18,3 9,4 71,1 19,5 В процессе формирования социально активной личности под влиянием различных факторов происходит усвоение подрастающим поколением норм и ценностей, характеризующих образ жизни современного человека. В качестве интегрального показателя этого является система убеждений и мировоззрения в целом. В то же время необходимо отмстить, что указа!гные нормы и ценности не прямо усваиваются индивидом, а опосредованы условиями жизни и деятельности конкретных социальных групп и общностей, обусловлены уровнем организации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях различного ранга. вала проявлению уникальности каждого студента, утверждению своей значимости и формированию убеждения в профессиональной пригодности, повышению уровня развития умений и качеств личности, формированию идеалов, связывающих личные стремления и жизненные цели студентов с задачами общества. Чтобы выявить, насколько организация внеаудиторной деятельности согласно предложенной модели способствовала формированию социально активной личности студентов, мы сопоставили полученные результаты контрольной и экспериментальной групп {табл. 17, 19,21, 23, 25). Таблица 17 Уровень осознания студентами общественной значимости различных видов и форм внеаудиторной деятельности на оценочном этане опытно-экспериментальной работы Виды и формы внеаудиторной деятельности Количество студентов {%) ЭГ КГ Низкий Средний Высокий Низкий Средний Высокий 1. Художественно-эстетическая деятельность 0,0 1,3 98,7 2,1 15,7 82,2 2. Физкультурно оздоровительная работа 6,3 15,0 78,7 12,1 27,0 60,9 3. Общественно организаторская деятельность 1,1 21,9 77,0 15,7 26,3 58,0 4. Факультет индивидуальных специализаций 5,2 8,1 86,7 20,8 26,6 52,6 5. Участие в трудовых делах 1,7 26,2 72,1 7,2 43,1 49,7 6. Участие в деятельности выборных органов (поручения) 7,1 27,7 65,2 19,4 33,5 47,1 7. НИРС 2,9 27,3 69,8 9,2 45,8 45,0 На основании анализа анкетных данных было проведено распределен ние студентов по уровню осознания ими общественной значимости различных форм и видов внеаудиторной деятельности (табл. 18). Таблица 18 Сравнительные данные осознания студентами общественной значимости внеаудиторной деятельности Группа Количество человек в группе Уровень сформированности социально активной личности низкий средний высокий чсл. % чел. % чсл. % ЭГ 45 2 4,44 8 ' 17,78 35 77,78 КГ 45 6 13,33 14 31,11 25 55,56 Ткр= 5,991; Тэ = 7,303. Тэ > Т*р , то есть согласно правилу принятия решения для критерия %2 , полученный результат дает достаточно оснований для отклонения предположения об одинаковом уровне осознания студентами общественной значимости различных форм и видов внеаудиторной деятельности. Полученные результаты показали, что в экспериментальной группе данный уровень значительно повысился по сравнению с контрольной группой. Таблица 19 Уровень интереса студентов к различным видам внеаудиторной деятельности на оценочном этапе опытно-экспериментальной работы Виды и формы внеаудиторной деятельности Количество студентов (%) ЭГ КГ Низкий Средний Высокий Низкий Средний Высокий 1. Художествен но-эстетическая деятельность 0,0 13,7 86,3 12,7 25,1 62,2 2. Факультет индивидуальных специализаций 4,9 11,8 83,3 15,9 26,8 57,3 |