|
Таблица 22. Уровень сформированности у студентов качеств социально активной личности на оценочном этапе опытно-экспериментальной работы Качества социальной активности личности Количество студентов (%) ЭГ КГ Низкий Средний Высокий Нкжий Средний Высокий 1. Коммуникабельность 0 8 92 8 24 68 2. Настойчивость 4 16 80 8 32 60 3. Требовательность 4 20 76 8 32 60 4. Инициативность 0 16 84 4 36 60 5. Ответственность 0 20 80 8 36 56 6. Исполнительность 0 12 88 8 40 52 7. Самостоятельность 4 12 84 12 36 52 8. Дисциплинированность 0 16 W 4 52 44 Расчетные данные показывают, что по уровню самооценки качеств социально активной личности студенты в группах распределены неравномерно. В экспериментальной группе студенты значительно выше оценивают у себя качества социально активной личности. Распределение студентов по уровню самооценки качеств социально активной личности представлено в табл. 23. Таблица 23. Сравнительные данные уровня сформированности у студентов качеств социально активной личности Количество Уровень самооценки Группа человек в низкий средний Высокий группе чел. % чел. % чел. % ЭГ 50 2 4 8 16 40 80 КГ 50 4 8 !8 36 28 56 Тф= 5,991; Тэ= 6,172. 150 |
к различным формам и видам внеаудиторной деятельности в экспериментальной группе на 24,44 % больше, чем в контрольной группе. Это доказывает эффективность организации внеаудиторной деятельности по формированию социально активной личности студента согласно предложенной нами модели. Далее представлены сравнительные данные самооценки студентами качеств социально активной личности (табл. 21). Таблица 21 Уровень сформированности у студентов качеств социально активной личиости на оценочном этапе опытно-экспериментальной работы Качества социально активной личности Количество студентов (%) ЭГ КГ Низкий Средний Высокий Низкий Средний Высокий 1. Коммуникабельность 2,1 6,2 91,7 5,2 25,9 68,9 2. Настойчивость 1,8 16,7 81,5 7,0 29,9 63,1 3. Требовательность 4,1 20,1 75,8 8,8 32,2 59,0 4. Инициативность 1*7 15,5 82,8 4,6 36,5 58,9 5. Ответственность 2,2 18,9 78,9 6,8 37,9 55,3 6. Исполнительность 2,4 9,2 88,4 6,0 39,2 54,8 7. Самостоятельность 4,3 13,2 82,5 9,7 36,9 53,4 8. Дисциплинированность 0,1 17,8 82,1 5,1 51,0 43,9 Расчетные данные показывают, что по уровню самооценки качеств социально активной личности студенты в группах распределены неравномерно. В экспериментальной группе студенты значительно выше оценивают у себя качества социально активной личности. Распределение студентов по уровню самооценки качеств социально активной личности представлено в табл. 22. Таблица 22 Сравнительные данные уровня сформированности у студентов качеств социально активной личности Количество Уровень самооценки Группа человек тпкнй средний высокий в группе чел. % чел. % чел. % ЭГ 45 1 2,22 7 15,56 37 82,22 к г 45 3 6,67 16 35,55 26 57,78 Ткр= 5,991; Т,= 6,442. Т, > Ткр . Полученные результаты показали, что в экспериментальной группе уровень нравственного воспитания значительно повысился по сравнению с контрольной группой. Студенты экспериментальной группы обращают больше внимания на мотивы поступков, их взаимоотношения стали более позитивными, различные ситуации нравственного содержания стали решаться студентами более объективно. Опытно-экспериментальная работа еще раз подтверждает наше предположение о том, что для эффективного формирования социально активной личности необходима организация внеаудиторной деятельности согласно предложенной модели. Такая организация внеаудиторной деятельности более эффективно влияет на эмоциональную, интеллектуальную и волевую сферы личности студента, создает благоприятные предпосылки для формирования указанных качеств и условия для их самовоспитания. Далее проведем оценку уровня сформированности у студентов педагогических умений (табл. 23). |