|
Т -> > Ткр . Полученные результаты показали, что в экспериментальной группе уровень нравственного воспитания значительно повысился по сравнению с контрольной группой. Студенты экспериментальной группы обращают больше внимания на мотивы поступков, их взаимоотношения стали более позитивными, различные ситуации нравственного содержания стали решаться студентами более объективно. Опытно-экспериментальная работа еще раз подтверждает наше предположение о том, что для эффективного формирования социальнопрофессиональной активности личности необходима организация внеаудиторной деятельности согласно предложенной модели. Такая организация внеаудиторной деятельности более эффективно влияет на эмоциональную, интеллектуальную и волевую сферы личности студента, создает благоприятные предпосылки для формирования указанных качеств и условия для их самовоспитания. Далее проведем оценку уровня сформированности у студентов профессиональных умений(табл. 24). 151 |
Таблица 22 Сравнительные данные уровня сформированности у студентов качеств социально активной личности Количество Уровень самооценки Группа человек тпкнй средний высокий в группе чел. % чел. % чел. % ЭГ 45 1 2,22 7 15,56 37 82,22 к г 45 3 6,67 16 35,55 26 57,78 Ткр= 5,991; Т,= 6,442. Т, > Ткр . Полученные результаты показали, что в экспериментальной группе уровень нравственного воспитания значительно повысился по сравнению с контрольной группой. Студенты экспериментальной группы обращают больше внимания на мотивы поступков, их взаимоотношения стали более позитивными, различные ситуации нравственного содержания стали решаться студентами более объективно. Опытно-экспериментальная работа еще раз подтверждает наше предположение о том, что для эффективного формирования социально активной личности необходима организация внеаудиторной деятельности согласно предложенной модели. Такая организация внеаудиторной деятельности более эффективно влияет на эмоциональную, интеллектуальную и волевую сферы личности студента, создает благоприятные предпосылки для формирования указанных качеств и условия для их самовоспитания. Далее проведем оценку уровня сформированности у студентов педагогических умений (табл. 23). |