|
Таблица 27. Сравнительные данные уровня сформированности у студентов социальных ценностей Г рупп а К оличество чел о век в группе У ровень сф орм и рован ности соц и ал ьн ы х ценностей низкий средний в ы с о к и й чел. % чел. % чел. % Э Г 50 2 4 6 12 42 84 К Г 50 4 8 18 36 28 56 Т* = 5,991; Т, = 8,277. Т, > Тк 1 , . Полученные результаты свидетельствуют о том, что по уровню сформированности социальных ценностей студенты в контрольной и экспериментальной группах распределены неравнозначно. У студентов экспериментальной группы, где внеаудиторная деятельность была организована в соответствии с предложенной моделью, значительно повысился уровень сформированности социальных ценностей. Студенты экспериментальной группы по сравнению со студентами контрольной группы проявляют большее желание и умение действовать в соответствии с общечеловеческими, нравственными ценностями, ориентироваться на них в повседневной практической деятельности. При организации внеаудиторной деятельности согласно предложенной модели уделялось больше внимания осмыслению студентами познавательных ценностей, в результате уровень развития этих ценностей в экспериментальной группе почти в 2 раза превысил уровень развития их в контрольной группе. Это еще раз доказывает эффективность организации аудиторной и внеаудиторной деятельности по формированию социально-профессиональной активности личности студента согласно предложенной нами модели в комплексе. В итогебыли получены следующие данные (табл. 28). 155 |
Окончание табл. 25 Социальныеценности Количествостудентов (%) ЭГ КГ Низкий Средний Высокий Низкий Средний Высокий 2. Нравственные ценности (гуманизм, доброта, добросовестность, порядочность, принципиальность, уважительность, трудолюбие, честность) 1,3 10,1 88,6 2,0 34,2 63,8 3. Трудовые и профессиональные ценности (деловитость, трудолюбие, целеустремленность, компетентность) 3,5 13,2 83,3 6,7 34,9 58,4 4. Познавательные ценности (знания, истина, точность, целеустремленность) 1,6 17,1 81,3 8,2 47,9 43,9 Из таблицы видим, что по уровню сформированности социальных ценностей студенты экспериментальной группы сильно отличаются от студентов контрольной группы. Сравнительные данные уровня развития у студентов социальных ценностей представлены втабл. 26. Таблица 26 С р а в н и т е л ь н ы е д а н н ы е у р о в н я с ф о р м и р о в а н н о с т и у с т у д е н т о в с о ц и а л ь н ы х ц е н н о с т е й Группа Количество человек в группе Уровень сформированностисоциальных ценностей низкий средний высокий чел. % чел. % чел. % ЭГ 45 1 2,22 5 11,11 39 86,67 КГ 45 2 4,44 16 35,56 27 60,00 Ткр= 5,991; Т,= 8,277. Т, > Ткр. Полученные результаты свидетельствуют о том, что по уровню сформированности социальных ценностей студенты в контрольной и экспериментальной группах распределены неравнозначно. У студентов экспе риментальной группы, где внеаудиторная деятельность была организована в соответствии с предложенной моделью, значительно повысился уровень сформированное™ социальных ценностей. Студенты экспериментальной группы по сравнению со студентами контрольной группы проявляют большее желание и умение действовать в соответствии с общечеловеческими, нравственными ценностями, ориентироваться на них в повседневной практической деятельности. При организации внеаудиторной деятельности согласно предложенной модели уделялось больше внимания осмыслению студентами познавательных ценностей, в результате уровень развития этих ценностей в экспериментальной jpynne почти в 2 раза превысил уровень развития их в контрольной группе. Это еще раз доказывает эффективность организации внеаудиторной деятельности по формированию социально активной личности студентов согласно предложенной нами модели. В итоге были получены следующие данные (табл. 27). Таблица 27 Сравнительные данные уровня сформированности социально активной личности Группа Количество человек В группе Уровень сформированности социально активной личности низкий средний высокий чел. % чел. % чел. % ЭГ 45 2 4,44 7 15,56 36 80,00 КГ 45 4 8,88 16 35,56 25 55,56 Ткр= 5,991; Т> = 6,172. Если сопоставить эти данные с результатами констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы, то мы видим, что в экспериментальной ipyiine по сравнению с контрольной группой значительно возрос процент студентов с высоким и средним уровнем сформированности социально активной личности. В контрольной группе по сравнению с исходными данными I-го курса наблюдается возрастание, однако темпы его незначительны. |