|
Итак, проведенная нами опытно-экспериментальная работа показала, чтс учебно-воспитательная деятельность в филиале вуза, расположенного в субрегионе, обладает большими возможностями в плане формирования социально-профессиональной активности личности студента. Организация учебно-воспитательной деятельности согласно предложенной модели, то есть с учетом ее социально-профессиональной направленности, требований индивидуально-дифференцированного подхода к студентам и внедрения программы «Организация воспитательной работы со студентами во внеаудиторной деятельности», позволяет формировать будущего специалиста с высшим образованием с высоким уровнем сформированности социальнопрофессиональной активности личности. 157 |
Повышение уровня сформированности социально активной личности студентов вуза во внеаудиторной деятельности могло произойти либо вследствие случайных факторов, либо под влиянием целенаправленного педагогического воздействияЕсли различие в уровнях сформированное’!и социально активной личности студентов экспериментальной и контрольной групп существенно, то есть Тэ> Ткр при 5%-ном уровне значимости, то, согласно критерию х 2(хи-квадрат), оно не может быть объяснено случайными причинами, а является следствием специально организованной деятельности. На основании этого мы имеем право считать, что повышение уровня сформирован пости социально активной личности студентов произошло в результате реализации модели формирования социально активной личности студентов вуза во внеаудиторной деятельности. Итак, проведенная нами опытно-экспериментальная работа показала, что внеаудиторная деятельность обладает большими возможностями в плане формирования социально активной личности студентов. Организация внеаудиторной деятельности согласно предложенной модели, то есть с учетом ее профессионально-педагогической направленности, требований индивидуально-дифференцированного подхода к студентам и внедрения программы «Организация воспитательной работы со студентами во внеаудиторной деятельности», позволяет формировать будущего учителя с высшим образованием с высоким уровнем сформированности социально активной личности. Выводы по II главе Во II главе нашей опытно-экспериментальной работы представлены цели, задачи и методы организации работы, показана реализация предложенной модели формирования социально активной личности студентов во внеаудиторной деятельности. |