|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ В заключение отметим, что выполненное нами исследование и полученные в ходе эксперимента результаты подтвердили в целом выдвинутые предположения и позволили сделать вывод о достижении поставленной цели: разработка модели, выявление педагогических условий, теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная проверка уровней сформированности социально-профессиональной активности личности студента технического вуза в процессе учебно-воспитательной деятельности. Было показано, что учебно-воспитательный процесс в вузе выступает в качестве важного условия формирования социально-профессиональной активности личности студента. Причем, оптимальной является такая организация учебно-воспитательного процесса, которая включает в себя профессионально направленную деятельность, учитывает особенности групп студентов, различающихся соотношением мотивов и умений, через которые проявляется специфика социально-профессиональной активности как свойства личности будущего специалиста. В соответствии с заявленной целью исследования нами были решены следующие задачи: рассмотрены современные подходы к исследованию социальнопрофессиональной активности личности, дана характеристика современных требований к социально-профессиональной активности личности будущего специалиста с высшим образованием в условиях реформирования гражданского общества; разработана модель формирования социально-профессиональной активности личности студента технического вуза в учебно-воспитательном процессе; осуществлен анализ исходного состояния сформированности социально-профессиональной активности личности студента; 160 |
ЗА К Л Ю Ч ЕН И Е В заключении отметим, что выполненное нами исследование и полученные в ходе эксперимента результаты подтвердили в целом выдвинутые предположения и позволили сделать вывод о достижении поставленной пели: разработка модели, теоретическое обоснование и опытно-экспсримснтальная проверка уровней сформированности социально активной личности студентов вуза в процессе внеаудиторной деятельности. Было показано, что внеаудиторная деятельность студентов вуза выступает в качестве важного условия формирования их социальной активности. Причем, оптимальной является такая организация внеаудиторной деятельности, которая включает в себя профессионально направленную деятельность, учитывает особенности групп студентов, различающихся соотношением мотивов и умений, через которые проявляется специфика социальной активности как свойства личности будущего учителя. В соответствии с заявленной целью исследования нами были решены следующие задачи: рассмотрены современные подходы к исследованию социальной активности личности, дана характеристика социально активной личности будущего учителя с высшим образованием; разработана модель формирования социально активной личности студентов вуза во внеаудиторной деятельности; осуществлен анализ исходного состояния сформированности социально активной личности студентов; экспериментально проверена и обоснована эффективность организации внеаудиторной деятельности студентов по формированию их социальной активности согласно предложенной модели. Социальную активность будущего учителя мы определяем как динамическое свойство личности, отражающее ее направленность и выражающее готовность включиться в различные виды деятельности, опосредованные ха |