|
двух аспектах: коммуникации внутри объединения и социальные внешние контакты на основе практической социально-профессиональной направленности деятельности в социуме. Общественные объединения и движения способствуют развитию самоорганизации, самоуправления и самоактуализации личности. Активизация деятельности студентов технического вуза в общественных объединениях и движениях делает успешным формирование социальнопрофессиональной активности личности студента. Критериями сформированности социально-профессиональной активности личности будущего специалиста являются: сформированность качеств личности, профессиональных умений и навыков, всестороннего представления о социальных ценностях. Структурными компонентами социально-профессиональной активности являются мотивационноценностный, ориентационно-целевой, содержательно-гностический, операционно-деятельностный, коммуникативно-организационный и рефлексивно-оценочный. Основным показателем является продвижение личности от низкого уровня к высокому: от адаптационно-репродуктивного к поисково-эвристическому, а затем к творчески преобразующему уровню. Проведенные диагностические исследования показали, что социальнопрофессиональная активность личности у большинства обследуемых студентов не сформирована. Это проявляется в отсутствии интереса и осознания значимости различных форм и видов внеаудиторной деятельности, в низком уровне сформированности профессиональных умений и качеств личности или в полном их отсутствии. Проводимое исследование позволило сделать вывод о том, что успешное формирование социально-профессиональной активности личности студента вуза обеспечивается организацией учебно-воспитательного процесса в техническом вузе согласно предложенной модели. Результаты опытно-экспериментальной работы показали, что учебновоспитательный процесс располагает возможностями для развития 164 |
мами внеаудиторной деятельности, имеющими большое значение в формировании социально активной личности, являются: общественноорганизаторская, научная, художественно-эстетическая деятельность, факультет индивидуальных специализаций, физкультурно-оздоровительная р абота, участие в фудопых делах, в деятельное!и выборных органов (поручения). В настоящем диссертационном исследовании была разработана модель формирования социально активной личности студентов вуза во внеаудиторной деятельности, выявлен комплекс педагогических условий, необходимых для успешной реализации модели. Критериями сформированности социально активной личности будущего учителя являются: сформированность качеств личности, профессионально-педагогических умений и навыков, всестороннего представления о социальных ценностях. Основным показателем является продвижение личности от низкого уровня к высокому. Проведенные диагностические исследования показали, что социально активная личность у большинства обследуемых студентов не сформирована. Это проявляется в отсутствии интереса и осознания значимости различных форм и видов внеаудиторной деятельности, в низком уровне сформированности профессионально-педагогических умений и качеств личности или в полном их отсутствии. Проводимое исследование позволило сделать вывод о том, что успешное формирование социально активной личности студентов вуза обеспечивается организаций внеаудиторной деятельности студентов согласно предложенной модели. Результаты опытно-экспериментальной работы показали, что внеаудиторная деятельность располагает возможностями для развития способностей, качеств личности, формирования профессионально-педагогических умений, всестороннего представления о социальных ценностях. |