С оциально-проф ессиональная активность студентов, как динамическое свойство личности, вклю чает преж де всего специф ические качества и качества, необходимые для функционирования социально-профессиональной деятельности. К специфическим качествам относятся инициативность, самостоятельность, настойчивость как способность к длительному напряж ению , преодолению трудностей. П роявление этих качеств позволяет личности осущ ествлять деятельность на уровне самостоятельной деятельности. Социально-профессиональная активность проявляется и формируется е различны х видах деятельности так же, как и другие свойства личности (ответственность, исполнительность, требовательность, чувство долга и др.). Н о в отличие от данных свойств личности социально-проф ессиональная активность связана с энергичной, интенсивной деятельностью . В то же врем я, вопрос формирования социально-проф ессиональной активности мы не рассм атриваем в отры ве от других качеств в связи с тем, что «...наруш аем диалектику реальной жизни, а значит, сниж аем конечны й результат социальной активности личности» [126, C.162J. Как отм ечает А.П .Петров, «инициативность долж на сочетаться с исполнительностью , организованностью , с четкостью деятельности, самостоятельная деятельность с дисциплиной, темп и объем с качеством создаваем ого, сила внутренних побуж дений с трезвы м подходом к реальны м возможностям, уровень интенсивности деятельности с научным расчетом и так далее, чтобы не допустить преж девременного затухания активности» [151, С. 15]. Таким образом, «без всестороннего учета этих диалектических связей, без исследования взаимовлияния и взаимодействия важнейш их альтернативны х характеристик деятельности личности мы, акцентируя внимание лиш ь на одной из них, развивая, например, инициативность без диалектически сочетаю щ ейся с ней организованности, четкости деятельности, можем получить весьма отрицательны е результаты безответственность, дезорганизацию и даж е анархию» [126, С .167]. 57 |
Социальная активность студентов, как динамическое свойство личности, включает прежде всего специфические качества и качества, необходимые для функционирования профессионально-педагогической деятельности. К специфическим качествам относятся инициативность, самостоятельность, настойчивость как способность к длительному напряжению, преодолению трудностей. Проявление этих качеств позволяет личности осуществлять деятельность на уровне самостоятельной деятельности. Социальная активность проявляется и формируется в различных видах деятельности так же, как и другие свойства личности (ответственность, исполнительность, требовательность, чувство долга и др.). Но в отличие от данных свойств личности социальная активность связана с энергичной, интенсивной деятельностью. В то же время вопрос формирования социальной активности мы не рассматриваем в отрыве от других качеств в связи с тем, что ”... нарушаем диалектику реальной жизни, а значит, снижаем конечный результат социальной активности личности" (127, с.8). Как отмечает А.П. Петров, «инициативность должна сочетаться с исполнительностью, организованностью, с четкостью деятельности, самостоятельная деятельность с дисциплиной, темп и объем с качеством создаваемого, сила внутренних побуждений с трезвым подходом к реальным возможностям, уровень интенсивности деятельности с научным расчетом и так далее, чтобы не допустить преждевременного затухания активности» (127, сЛ 5). Таким образом, "без всестороннего учета этих диалектических связей, без исследования взаимовлияния и взаимодействия важнейших альтернативных харакгеристик деятельности личности мы, акцептируя внимание лишь на одной из них, развивая, например, инициативность без диалектически сочетающейся с ней организованности, четкости деятельности, можем получить весьма отрицательные результаты безответственность, дезорганизацию и даже анархию" (127, с.23). |