предъявлять к студентам высокие требования, побуждать к улучшению своего поведения. Позитивная требовательность коллектива преподавателей вуза к студентам состоит в том, чтобы будущие специалисты стали ответственнее, дисциплинированнее, трудолюбивее и т.д. Формирование личности будущего специалиста с активной жизненной позицией невозможно вне учета принципа воспитания в коллективе и через коллектив. Опыт коллективной жизни необходим будущему специалисту как профессиональное качество. Как известно, А.С.Макаренко показал, что близкие, средние и дальние перспективы, принимаясь большинством или всеми членами группы, способствуют объединению в единый коллектив, сплоченный в процессе общей деятельности по достижению общественно значимой цели. При осуществлении учебно-воспитательной работы важным требованием к подготовке будущего специалиста выступает соблюдение системы перспективных линий. Только при условии, что студент понимает значимость, осознает и принимает коллективные перспективы, установки, ценности, они становятся как собственные, являющиеся ориентиром в последующей деятельности. Таким образом, для того чтобы подготовить будущего специалиста к активной социально-профессиональной деятельности, его необходимо подготовить прежде всего в рамках профессионально ориентированного коллектива. Как показывают психолого-педагогические исследования, первичный студенческий коллектив является важнейшим фактором в формировании профессионально значимых качеств. С развитием коллектива изменяются и требования друг к другу, повышается ответственность личности перед коллективом, общественное мнение становится главным регулятором поведения будущих специалистов. Кроме первичного коллектива группы студент, как правило, является членом и других коллективов (например, 70 |
как правило, будет вызывать у студентов положительную реакцию и стимулировать их деятельность. В тех же случаях, когда отношения между преподавателем и студентом несут на себе печать негативности, авторитарности» воспитательное влияние преподавателя будет вызывать у студента отрицательные переживания и лишится положительного воспитательного эффекта. Это, однако, не означает, что преподавателю следует "подделываться" под студентов, потакать их прихотям. В воспитательной работе уважительное отношение к студентам должно сочетаться с высокой требовательностью, поддержанием необходимого порядка в работе и поведении. Существенной особенностью воспитания в этом случае является то, что преподаватель должен заботиться об укреплении благожелательных отношений со студентами, проявлять к ним уважение, педагогический такт, создавая условия для их благоприятного самочувствия, психологического комфорта и укрепления личного достоинства. В то же время необходимо предъявлять к студентам высокие требования, побуждать к улучшению своего поведения. Позитивная требовательность коллектива преподавателей вуза к студентам состоит в том, чтобы будущие учителя стали ответственнее, дисциплинированнее, трудолюбивее и т.д. Реализуя во внеаудиторной деятельности подлинно гуманные отношения к студентам, необходимо всегда помнить положение, выдвинутое А.С. Макаренко: "... как можно больше требований к человеку, но вместе с тем и как можно больше уважения к нему" (93, с.229). Формирование личности будущего учителя с активной жизненной позицией невозможно вне учета принципа воспитания в коллективе и через коллектив. Опыт коллективной жизни необходим будущему специалисту как профессиональное качество. Как известно, А.С. Макаренко показал, что близкие, средние и дальние перспективы, принимаясь большинством или всеми членами группы, способствуют объединению в единый коллектив, сплоченный в процессе общей деятельности по достижению общественно значимой цели. При осущ ествлении внеаудиторной работы важным требованием к подготовке будущ его педагога выступает соблюдение системы перспективных линий. Только при условии, что студент понимает значимость, осознает и принимает коллективные перспективы, установки, ценности, они становятся как собственные, являющиеся ориентиром в последующей деятельности. Таким образом, для того чтобы подготовить будущ его учителя к активной общественной деятельности, его необходимо подготовить прежде всего в рамках профессионально ориентированного коллектива (Г1.А. Просецкий). Как показывают психолого-педагогические исследования, первичный студенческий коллектив является важнейшим фактором в формировании профессионально значимых качеств. С развитием коллектива изменяются и требования друг к другу, повышается ответственность личности перед коллективом, общ ественное мнение становится главным регулятором поведения будущих учителей. Кроме первичного коллектива группы студент, как правило, является членом и других коллективов (например, участник команды КВН, спортивной секции и т.д.). Принадлежность к нескольким коллективам обогащ ает социальный опыт личности. А.С. М акаренко подчеркивал, что коллективист воспитывается только в коллективе. Одно словесное воспитание, не закрепленное опытом коллективной деятельности, мало что дает для воспитания у студентов убеждений и навыков коллективиста. Коллективные формы воспитания в сочетании с групповыми и индивидуальными позволяют одновременно оказывать влияние на всех студентов и каждого в отдельности. Ф ормами воспитательной деятельности в коллективе являются беседы, собрания, конференции, диспуты и т.д. Основой коллектива является общность интересов. Как показывает опыт нашей работы, если все студенты (или подавляю щ ее больш инство) избрали вуз по склонности и интересам, проникнуты одним стремлением получить и хорош о усвоить избранную специальность, то между ними довольно |