|
опираться на результаты внеаудиторной деятельности (результаты должны приносить реальную видимую пользу); вводить шире и интенсивнее оценочную деятельность. Эти качества формируются в разнообразной и разносторонней соответственно организованной деятельности будущих специалистов. Разумеется, надо стимулировать не всякую активность студентов, а только такую, которая имеет в своей основе здоровые потребности, профессиональные ценности. В свою очередь, это способствует закреплению мотивов, развивает инициативу, происходит осознание значимости собственного труда как результата социально-профессиональной активности. В этой связи перед преподавателями стоит задача создания наиболее оптимальных условий для тесной связи учебно-воспитательного процесса с жизнью вуза. Требуется организовать таким образом воспитательный процесс в учебном заведении, чтобы: систематически знакомить студентов с текущими событиями внутренней и международной общественно-политической жизни; разнообразить систему отношений студентов в процессе совместной деятельности с учащимися, преподавателями, производственниками, деятелями науки и искусства; вовлекать студентов в общественно-политическую жизнь субрегиона; организовывать участие студентов в общественно полезном труде для вуза; последовательно расширять виды внеаудиторной деятельности. Соблюдение этих условий способствует расширению реальных возможностей студентов, дает первоначальные возможности переноса имеющегося опыта на новые виды деятельности и создает и закрепляет новые мотивы. Немаловажное значение в организации учебно-воспитательной деятельности имеетпринципэстетизацииучебно-воспитательного процесса. 72 |
быстро возникают контакты и формируются общие интересы. Поэтому требуется так организовать внеаудиторную деятельность студентов, чтобы преподаватели смогли сформировать группу единомышленников по профессионально-педагогическим целям. При этом важно придерживаться правильного педагогического руководства, благодаря которому требования и общественное мнение коллектива приобретают социальное звучание. Не менее важен принцип сочетания педагогического руководства с развитием инициативы и творчества во внеаудиторной деятельности. Суть данного сочетания заключается в преобразовании стихийного формирования личности в целенаправленный педагогический процесс, поддержание самостоятельности в деятельности. Поэтому во внеаудиторной деятельности мы должны: всемерно стимулировать и развивать у студентов самостоятельность, инициативу; создать условия для самостоятельного принятия решений в сфере внеаудиторной деятельности; опираться на результаты внеаудиторной деятельности (результаты должны приносить реальную видимую пользу); вводить шире и интенсивнее оценочную деятельность. Эти качества формируются в разнообразной и разносторонней соответственно организованной деятельности будущих учителей. Разумеется, надо стимулировать не всякую активность студентов, а только такую, которая имеет в своей основе здоровые потребности, профессиональные ценности. В свою очередь, это способствует закреплению мотивов, развивает инициативу, происходит осознание значимости собственного труда как результата социальной активности. В этой связи перед преподавателями стоит задача создания наиболее оптимальных условий для тесной связи учебно-воспитательного процесса с жизнью вуза. Требуется организовать таким образом воспитательный процесс в учебном заведении, чтобы: систематически знакомить студентов с текущими событиями внутренней и международной общественно-политической жизни; разнообразить систему отношений студентов в процессе совместной деятельности с учащимися, преподавателями, деятелями науки и искусства; вовлекать студентов в общественно-поли тическую жизнь города; организовывать участие студентов в общественно полезном труде для вуза; последовательно расширять виды внеаудиторЕюй деятельности. Соблюдение этих условий способствует расширению реальных возможностей студентов, дает первоначальные возможности переноса имеющегося опыта на новые виды деятельности и создает и закрепляет новые мотиНсмаловажное значение в организации внеаудиторной деятельности имеет принцип эстетизации учебно-воспитательного процесса. Студенты поступают в вуз, имея свои эстетические отношения к действительности. Учитывая уровни эстетической воспитанности личности, необходимо создавать условия для дальнейшего эстетического развития студентов. Содержание эстетического воспитания и образования предусматривает отбор информации, необходимой для успешной профессиональной, эстетически значимой деятельности педагога и переработку этой информации в систему учебных предметов и внеаудиторных занятий. Совокупность элементов (учебный процесс, научно-познавательная, трудовая, общественная деятельность, общение, окружающая среда, искусство) в содержании эстетической подготовки представляет собой целостность, функциональное единство. Однако каждый из элементов относительно самостоятелен, обладает специфическими возможностями эстетического воздействия и устанавливает определенные взаимоотношения с другими элементами системы, с системой в целом. |