Проверяемый текст
Норец, Александр Иванович; Формирование социально активной личности студентов вуза во внеаудиторной деятельности (Диссертация 2002)
[стр. 74]

самостоятельная творческая деятельность студентов в области искусства, эстетического самовоспитания; творческие объединения, музыкальные коллективы; конференции, диспуты, вечера, концерты художественной самодеятельности.
Выделим условия, обеспечивающие эффективность реализации каждой из форм эстетического воздействия: общественная и нравственно-эстетическая значимость тематики внеаудиторных мероприятий; планирование системы мероприятий по эстетическому воспитанию студентов на весь период обучения как необходимого звена в планировании системы внеаудиторных воспитательных мероприятий; высокий уровень систематической и подготовительной работы, вызывающей положительное эмоциональное отношение студентов (репетиции, тренировки); широкое ознакомление студентов с искусством.

Необходимо помнить о том, что насколько мы красиво и со вкусом организуем и проведем различные формы и виды внеаудиторной деятельности студентов, настолько будущие
специалисты эстетически организуют свою жизнедеятельность.
Основанием для обсуждения полученных исходных, промежуточных и окончательных результатов в ходе опытно-экспериментальной работы являются критерии
сформированное™ социально-профессиональной активности личности будущего специалиста.
В нашем понимании критерий это внутренний признак, наличие которого указывает на существование изучаемого явления, процесса.
Критерий всегда раскрывается во внешних признаках-показателях, по мере проявления которых можно судить о большей или меньшей степени его выраженности.

Предложенная нами система критериев оценки сформированностн социально-профессиональной активности личности будущего специалиста, 74
[стр. 91]

Рассматривая общие методы и формы обучения и воспитания, мы утверждаем, что в каждом из них заключен объективно существующий эстетический аспект, который реализуется в практическом взаимодействии преподавателей и студентов.
Реализация педагогических и методических требований повышает их научно-теоретический уровень, эстетическое воздействие: педагогически правильная постановка цели и задач занятия, реализация педагогических закономерностей и принципов, методическое совершенство, активизация студентов, создание проблемных ситуаций, сочетание абстрактного и наглядного (демонстрация эстетически выразительных наглядных пособий, произведений искусства), создание положительного эмоционального фона занятий.
Глубокое эстетическое воздействие оказывают разнообразные формы внеаудиторной работы, реализуемые на факультете индивидуальных специализаций.
Существуют следующие формы эстетического воспитания в пределах ФИС: факультативные курсы по искусству и проблемам эстетического воспитания; семинарские и практические занятия; самостоятельная творческая деятельность студентов в области искусства, эстетического самовоспитания; творческие объединения, коллективы; конференции, диспуты, вечера.
Выделим условия, обеспечивающие эффективность реализации каждой из форм эстетического воздействия: общественная и нравственно-эстетическая значимость тематики внеаудиторных мероприятий; планирование системы мероприятий по эстетическому воспитанию студентов на весь период обучения как необходимого звена в планировании системы внеаудиторных воспитательных мероприятий; высокий уровень систематической и подготовительной работы, вызывающей положительное эмоциональное отношение студентов (репетиции, тренировки); широкое ознакомление студентов с искусством.


[стр.,92]

Необходимо помнить о том, что насколько мы красиво и со вкусом организуем и проведем различные формы и виды внеаудиторной деятельности студентов, настолько будущие учителя эстетически организуют деятельность своих учеников, В воспитании молодежи большое значение имеет комплексный подход.
В научной литературе он рассматривается как подход, при котором на основе знания системы воспитания, ее компонентов и факторов, подсистем и звеньев, их функций и взаимосвязей между ними обеспечиваются педагогические условия оптимального развития целостной личности воспитанника.
Особенности комплексного подхода с позиции целостности педагогического процесса проявляются в развитости всех его компонентов; в скоординированном взаимодействии всех участников педагогического процесса; в наличии необходимых факторов и условий, обеспечивающих функционирование процесса; в интеграции основных направлений процесса воспитания, единстве обучения и воспитания.
Комплексный подход в воспитании студентов по формированию социально активной личности строится в соответствии с задачами, которые усложняются от курса к курсу, а также по степени дифференциации студентов.
Данный подход требует от нас и учета результатов формирования социальной активности студентов, и корректирования на этой основе воспитательной работы, осуществляемой с будущими учителями.
Основанием для обсуждения полученных исходных, промежуточных и окончательных результатов в ходе опытно-экспериментальной работы являются критерии
сформированности социально активной личности будущего педагога.
По определению И.Ф.
Исаева, "критерием является признак, на основании которого проводится оценка, суждение” (121, с.
126).
В нашем понимании критерий это внутренний признак, наличие которого указывает на существование изучаемого явления, процесса.
Критерий всегда раскрывается во внешних признаках-показателях, по мере проявления которых можно судить о большей или меньшей степени его выраженности.

[Back]