|
проявляющаяся в конкретных признаках, была разработана на основе результатов теоретической и экспериментальной работы и включает в себя: критерий сформированности таких качеств личности, как инициативность, ответственность, требовательность, самостоятельность, дисциплинированность, исполнительность; критерий сформированности социально-профессиональных умений специалистов, а именно: умение организовывать различные виды деятельности, умение планировать профессиональные дела, умение учитывать контингент людей (состав, особенности, возраст людей, с которыми предстоит работать), умение отбирать, анализировать профессиональные отношения, устанавливать взаимоотношения с подчинененными, коллегами, руководством; критерий сформированности всестороннего представления о социальных ценностях. Для характеристики уровня проявления каждого из критериев были определены показатели, которые позволили судить о степени сформированности каждого компонента социально активной личности (качества личности, социально-профессиональные умения, социальные ценности). Так, компонент может практически полностью отсутствовать в этом случае можно говорить о его несформированности. Или же компонент может проявляться в элементарных своих формах, которые свидетельствуют лишь о начальных этапах его формирования. И, наконец, компонент может обнаружиться в относительно совершенной, развитой форме, являющейся показателем достаточно высокой его сформированности. По степени сформированности каждого из компонентов нами были определены три уровня сформированности социально активной личности будущего специалиста: низкий уровень характеризуется отсутствием интереса и понимания значимости различных форм и видов учебно-воспитательной деятельности, 75 |
Предложенная нами система критериев оценки сформированности социально активной личности будущего учителя, проявляющаяся в конкретных признаках, была разработана на основе результатов теоретической и экспериментальной работы и включает в себя: критерий сформированности таких качеств личности, как инициативность, ответственность, требовательность, самостоятельность, дисциплинированность, исполнительность; критерий сформированности профессионально-педагогических умений, а именно: умение оргаЕшзовывать различные виды деятельности, умение планировать воспитательные мероприятия, умение учитывать контингент людей (состав, особенности, возраст людей, с которыми проводится воспитательная работа), умение отбирать, анализировать учебно-воспитательный материал, устанавливать взаимоотношения со школьниками и их родителями; критерий сформированности всестороннего представления о социальных ценностях. Для характеристики уровня проявления каждого из критериев были определены показатели, которые позволили судить о степени сформированности каждого компонента социально активной личности (качества личности, профессионально-педагогические умения, социальные ценности). Так, компонент может практически полностью отсутствовать в этом случае можно говорить о его несформированности. Или же компонент может проявляться в элементарных своих формах, которые свидетельствуют лишь о начальных этапах его формирования. И, наконец, компонент может обнаружиться в относительно совершенной, развитой форме, являющейся показателем достаточно высокой его сформированности. По степени сформированности каждого из компонентов нами были определены три уровня сформированности социально активной личности будущего учителя: низкий уровень характеризуется отсутствием интереса и понимания значимости различных форм и видов внеаудиторной деятельности, низким VII. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Повысится уровень сформированности социально активной личности студента (будущего учителя): Повышение уровня осознания студентами общественной значимости и ценности социально ориентированных видов деятельности. Повышение интереса ко внеаудиторной деятельности. Повышение интеллектуального и творческого потенциала студентов. Увеличение роли студентов в общественной, культурной жизни факультета, университета. Повышение общего культурного уровня студентов, стремление к знаниям и самообразованию. Рост деловой активности. Увеличение числа способных, талантливых студентов, реализующих себя в различных сферах общественной жизни и деятельности факультета и университета. Сформированность правильных представлений о социальных ценностях. Приобретение новых и развитие имеющихся качеств личности, таких как инициативность, ответственность, требовательность, самостоятельность, дисциплинированность, исполнительность. Приобретение новых и развитие имеющихся профессиональнопедагогических умений, а именно: умение организовывать различные виды деятельности, умение планировать воспитательные мероприятия, умение учитывать контингент людей, умение отбирать, анализировать учебновоспитательный материал, устанавливать взаимоотношения со школьниками и их родителями. |