|
4. В качестве важнейших проявлений социально-профессиональной активности выделены мотивационный и операционно-деятельностный компоненты. Ведущим, отправным понятием мотивационного компонента является направленность, составляющими которой являются потребности и интересы личности. Составляющими социально-профессиональной активности студентов, характеризующими операционно-деятельностный компонент, являются умения. 5. Установлено, что социально-профессиональная активность проявляется и формируется вразличных видах деятельности. 6. На основе проведенного исследования разработана модель формирования социально-профессиональной активности личности студента вуза в процессе учебно-воспитательной деятельности, которая способствует качественной подготовке будущего специалиста с высшим образованием. 7. Обозначенные теоретические обобщения позволяют осуществить переход к опытно-экспериментальной работе по формированию социальнопрофессиональной активности личности студента вуза в процессе учебновоспитательной деятельности. 79 |
4. В качестве важнейших проявлений социальной активности выделены мотивационный и операционально-деятельностный компоненты. Ведущим, отправным понятием мотивационного компонента является направленность, составляющими которой являются потребности и интересы личности. Составляющими социальной активности студентов, характеризующими операционально-деятельностный компонент, являются умения. 5. Установлено, что социальная активность проявляется и формируется в различных видах деятельности. 6. В ходе исследования дана характеристика внеаудиторной деятельности» определены ее виды и формы, выделены особенности внеаудиторной деятельности. Установлено, что внеаудиторная деятельность должна служить формированию качеств личности, профессионально-педагогической и познавательной направленности, приобретению необходимых знаний, умений и навыков будущего учителя. 7. На основе проведенного исследования разработана модель формирования социально активной личности студентов вуза во внеаудиторной деятельности, которая способствует качественной подготовке будущего учителя с высшим образованием. 8. Обозначенные теоретические обобщения позволяют осуществить переход к опытно-экспериментальной работе по формированию социально активной личности студентов вуза во внеаудиторной деятельности. * \ |