Проверяемый текст
Коровин, Владимир Михайлович; Система профессионального становления офицеров в военных вузах (Диссертация 2002)
[стр. 217]

Структурирование УМБ военного вуза позволяет выделить элементы, предназначенные для обучения курсантов по военным дисциплинам и общенаучным дисциплинам, находящиеся в неразрывной связи.
В свою очередь, УМБ военных дисциплин, можно разделить на стационарную и полевую базу, обеспечивающую привитие практических навыков в управлении войсками и оружием, эксплуатации вооружения и военной техники и т.д.
Полевая учебная база активно используется в полевой учебной деятельности, занимающей ведущее место в системе профессионального становления офицеров в военном вузе (т.е., формирования у курсантов военно-профессиональных навыков, необходимых для выполнения функциональных обязанностей по должностному предназначению после выпуска из военного вуза).
Главной целью этой деятельности является приобретение курсантами практического опыта в процессе исполнения функциональных обязанностей на конкретной должности (оператора, старшего оператора, начальника станции, командира взвода, командира роты и т.п.).

Особенностью организации полевой учебной деятельности, на наш взгляд, является то, что в ней значительное место занимает моделирование военно-профессиональной деятельности по военной специальности будущего офицера.
В общем случае под моделированием профессиональной деятельности в учебном процессе понимают выявление типовых задач,
218
[стр. 138]

8) мотивационной привлекательности УМБ, стимулирующей курсантов к активной деятельности по своему профессиональному становлению.
В Приложении 3 представлена методика оценки эффективности УМБ военного вуза, разработанная с участием соискателя.
Мы считаем, что в соответствии с целью и задачами УМБ военного вуза ее формирование и развитие в интересах профессионального становления будущих офицеров должно базироваться на следующих положениях: • наличии разработанной модели профессиональной деятельности выпускника военного вуза; • четком определении перспектив службы выпускника вуза в войсках в соответствии с его должностным предназначением; • внедрении в деятельность вуза системы профессионального становления офицеров, обеспечивающей подготовку квалифицированных военных специалистов в определенное время с заданным качеством.
Структурирование УМБ военного вуза позволяет выделить элементы, предназначенные для обучения курсантов по военным дисциплинам и общенаучным дисциплинам, находящиеся в неразрывной связи.
В свою очередь, УМБ военных дисциплин, можно разделить на стационарную и полевую базу, обеспечивающую привитие практических навыков в управлении войсками и оружием, эксплуатации вооружения и военной техники и т.д.
Полевая учебная база активно используется в полевой учебной деятельности, занимающей ведущее место в системе профессионального становления офицеров в военном вузе (т.е., формирования у курсантов военнопрофессиональных навыков, необходимых для выполнения функциональных обязанностей по должностному предназначению после выпуска из военного вуза).
Главной целью этой деятельности является приобретение курсантами практического опыта в процессе исполнения функциональных обязанностей на конкретной должности (оператора, старшего оператора, начальника станции, командира взвода, командира роты и т.п.).


[стр.,139]

Особенностью организации полевой учебной деятельности, на наш взгляд, является то, что в ней значительное место занимает моделирование военно-профессиональной деятельности по военной специальности будущего офицера.
В общем случае под моделированием профессиональной деятельности в учебном процессе понимают выявление типовых задач,
трансформацию их в учебно-профессиональные задачи, выбор форм организации учебного процесса и методов обучения [252].
В ходе диссертационного исследования установлено, что моделирование деятельности военного специалиста предполагает описание эталонных требований к нему, то есть: • функций, выполняемых на боевых постах; • задач, которые должен уметь решать офицер-специалист; • общепрофессиональных, гуманитарных и военно-профессиональных знаний, умений и навыков, которые необходимы для решения задач боевой и служебной деятельности.
При этом мы считаем, что моделирование профессиональной деятельности военного специалиста должно осуществляться при следующих условиях: • контекстном подходе к созданию модели военно-профессиональной деятельности [39, 40, 41]; • военно-профессиональной направленности знаний, умений и навыков, формируемых в ходе полевой учебной деятельности; • четком определении уровней знаний, умений и навыков, которые должен достигнуть курсант на каждой стадии профессионального становления; • наличии эталонных требований к военно-профессиональной подготовке курсантов на каждой стадии профессионального становления.
Анализ организации и проведения тактико-специальных занятий и учений в Военном институте радиоэлектроники, Череповецком военном инженерном институте радиоэлектроники и Тамбовском военном авиационном

[Back]