|
• систему контроля, обеспечивающую оценку качества принимаемых курсантом решений (или его действий) с позиций норм и требований профессиональной деятельности; • методическое обеспечение полевой учебной деятельности (текстовое и графическое описание замысла тактико-специального занятия или учения, сценарий его проведения, техническую документацию, методические рекомендации по форме представления результатов военнопрофессиональной деятельности, особенности функционирования средств имитации и т.д.), как показано на рис.1 221 |
инженерном институте позволил сделать вывод о том, что вышеперечисленные требования и условия невозможно реализовать с требуемым качеством без создания в полевой учебной деятельности военно-профессиональной обучающей среды, включающей: • функционально-деятельностные описания этапов проведения тактико-специальных занятий и учений (военных игр), проводимых в поле; • учебные задания на каждый этап полевой учебной деятельности курсантов, обеспечивающие создание противоречий и конфликтных ситуаций, разрешить которые должен будущий офицер, исполняющий конкретную должность; • вооружение и военную технику, объединенные в учебно-боевой комплекс в соответствии с замыслом единой оперативно-тактической задачи, разработанной в вузе на весь период обучения курсантов; • средства имитации, позволяющие создать обстановку боевой деятельности, близкую к реальной; • алгоритмы использования УМБ на всех этапах полевой учебной деятельности в соответствии с ее целями и задачами; • систему контроля, обеспечивающую оценку качества принимаемых курсантом решений (или его действий) с позиций норм и требований профессиональной деятельности; • методическое обеспечение полевой учебной деятельности (текстовое и графическое описание замысла тактико-специального занятия или учения, сценарий его проведения, техническую документацию, методические рекомендации по форме представления результатов военно-профессиональной деятельности, особенности функционирования средств имитации и т.д.), как показано на рис.2.5. |