|
Такой подход предполагает соблюдение следующих методических требований при подготовке и проведению тактико-специальных занятий и учений (военных игр). 1. Тактико-специальное занятие (учение) должно быть логическим продолжением и завершением разделов нескольких военнопрофессиональных учебных дисциплин (или дисциплины в целом). 2. В ходе проведения занятия необходимо обеспечить максимальную приближенность к реальным условиям выполнения военнослужащими конкретной военно-профессиональной деятельности. 3. Обеспечение на занятии обстановки делового партнерства каждый курсант должен выполнять строго определенные обязанности в соответствии с занимаемой на данный момент должностью и в то же время быть в готовности оказать помощь товарищу при возникновении затруднений. 4. Учебно-методическая документация, разработанная для данного занятия, должна предусматривать максимально возможное количество проблемных ситуаций, необходимых для формирования у курсантов навыков и умений боевой работы. 5. Цели, задачи, условия и правила проведения военной (тактико-специального занятия или учения) должны быть четко сформулированы преподавателем и проверены на достижимость. 223 |
/V? Военно-профессиональная обучающая среда полевой учебной деятельности курсантов военных вузов _______________________________3 2 Г _____________________________ Система контроля, обеспечивающая оценку качества принимаемых курсантом решений (или его действий) с позиций норм и требований военно-профессиональной деятельности Рис.2.5. Военно-профессиональная обучающая среда полевой учебной деятельности курсантов военных вузов Такой подход предполагает соблюдение следующих методических требований при подготовке и проведению тактико-специальных занятий и учений (военных игр). 1. Тактико-специальное занятие (учение) должно быть логическим продолжением и завершением разделов нескольких военнопрофессиональных учебных дисциплин (или дисциплины в целом). 2. В ходе проведения занятия необходимо обеспечить максимальную приближенность к реальным условиям выполнения военнослужащими конкретной военно-профессиональной деятельности. 3. Обеспечение на занятии обстановки делового партнерства каждый курсант должен выполнять строго определенные обязанности в соответствии с занимаемой на данный момент должностью и в то же время быть в готовности оказать помощь товарищу при возникновении затруднений. 4. Учебно-методическая документация, разработанная для данного занятия, должна предусматривать максимально возможное количество проблемных ситуаций, необходимых для формирования у курсантов навыков и умений боевой работы. 5. Цели, задачи, условия и правила проведения военной игры (тактикоспециального занятия или учения) должны быть четко сформулированы преподавателем и проверены на достижимость. 6. Варианты возможных решений, принимаемых в ходе проведения военной игры (тактико-специального занятия или учения), должны быть предварительно проработаны и обоснованы преподавателем. 7. Вооружение и военная техника, необходимые для проведения тактико-специального занятия (учения), должны быть исправны. В сценарии проведения занятия должна предусматриваться возможность ремонта специальной техники при ее отказах непосредственно в полевых условиях силами самих курсантов. Таким образом, профессиональная образовательная среда военного вуза оказывает существенное влияние на профессиональное становление будущих офицеров и обеспечивает формирование именно тех военнопрофессиональных умений и навыков, которые необходимы им для самостоятельного и качественного выполнения функциональных обязанностей в войсках по должностному предназначению. Выводы по 2 главе 1. Профессиональное становление офицеров в военных вузах как системная категория происходит в определенных условиях и имеет свои этапы, принципы, функции и методы. 2. К педагогическим условиям успешного профессионального становления офицеров в военных вузах мы относим: обеспечение положительной |