|
С точки зрения С. Пейперта, компьютер это инструмент, с помощью которого обучение может стать более интересным, быстрым и простым, если в его основе будет лежать оперирование моделями реального мира1. Именно поэтому одним из путей решения проблемы, связанной с необходимостью своевременной модернизации и повышения эффективности учебноматериальной базы военного вуза, является применение информационноисследовательских компьютерных средств. Такие дидактические средства в настоящее время используют принципы виртуальной реальности и основываются на новых компьютерных технологиях. В этом случае компьютер становится мощным многофункциональным инструментом, способным заменить дорогостоящее, устаревшее, часто выходящее из строя лабораторное оборудование и военную технику. Применение таких компьютерных средств способствует внедрению в практику профессионального становления будущих офицеров проблемных методов, обеспечивающих не только повышение качества образования, но и развитие исследовательских навыков у курсантов. Большинство компьютерных средств обучения реализуется в виде учебных компьютерных (компьютерных обучающих) программ. Учебная компьютерная программа это любое программное средство, специально разработанное или адаптированное для применения в обучении курсантов. 227 1См.: Пейперт С. Переворот в сознании. Дети, компьютеры и плодотворные идеи. Пер. с англ. М.: Педагогика, 1989. |
Е.И.Машбиц, C.B. Панюкова, Е.С. Полат, И.В. Роберт, A.B. Соловов, Н.Ф. Талызина, О.К.Филатов и др.), новые информационные технологии дали возможность выполнять компьютерным средствам обучения ряд дидактических функций: немедленно оценивать каждый ответ курсанта на заданный ему вопрос; выявлять возможные ошибки и определять их источники; регулировать уровень сложности заданий, выдаваемых курсантам; индивидуализировать обучение применительно к способностям, интересам, темпу работы и уровню подготовки отдельного курсанта; способствовать закреплению знаний, получаемых курсантами на лекциях, групповых занятиях, упражнениях, лабораторных и практических занятиях; формировать у курсантов необходимые практические навыки и умения; способствовать развитию у курсантов исследовательских навыков и умений. Применительно к перечисленным функциям можно разделить компьютерные средства обучения, используемые в профессиональном становлении будущих офицеров, на следующие типы: • информационные (обучающие) средства, предназначенные для передачи курсантам новой информации; • контролирующие (экзаменационные) средства, служащие для контроля и оценки знаний, умений и навыков, которыми овладели обучающиеся; • репетиционные средства, предназначенные для повторения учебного материала с целью закрепления полученных знаний; • информационно-исследовательские средства, применяемые для обучения, которое основано на решении проблем (задач), поставленных перед курсантами преподавателем; • тренажерные обучающие средства, используемые для формирования у курсантов необходимых практических навыков и умений. С точки зрения С. Пейперта, компьютер это инструмент, с помощью которого обучение может стать более интересным, быстрым и простым, если в его основе будет лежать оперирование моделями реального мира [238]. Именно поэтому одним из путей решения проблемы, связанной с необходи мостью своевременной модернизации и повышения эффективности учебноматериальной базы военного вуза, является применение информационноисследовательских компьютерных средств. Такие дидактические средства в настоящее время используют принципы виртуальной реальности и основываются на новых компьютерных технологиях. В этом случае компьютер становится мощным многофункциональным инструментом, способным заменить дорогостоящее, устаревшее, часто выходящее из строя лабораторное оборудование и военную технику. Применение таких компьютерных средств способствует внедрению в практику профессионального становления будущих офицеров проблемных методов, обеспечивающих не только повышение качества образования, но и развитие исследовательски^ навыков у курсантов. Большинство компьютерных средств обучения реализуется в виде учебных компьютерных (компьютерных обучающих) программ. Учебная компьютерная программа это любое программное средство, специально разработанное или адаптированное для применения в обучении курсантов. Единой классификации учебных компьютерных программ в настоящее время не существует. Однако анализ подходов к их структурированию (О.Ашхатов, М.В. Булгаков, Б.С. Гершунский, Л.Х. Зайнутдинова, М. Здравомыслов, Е.И. Машбиц, И.В. Роберт и др.) позволяет выявить некоторые общие тенденции, характерные для большинства классификаций [18, 35, 58, 96, 198, 257]. Например, в [35] учебные компьютерные программы классифицируются по дидактической направленности следующим образом: обучающие программы, предназначенные для формирования знаний, умений и навыков; диагностические (тестовые) программы, предназначенные для диагностирования, оценивания или проверки знаний, умений и способностей; тренировочные программы, позволяющие повторить или закрепить пройденный материал и не содержащие нового учебного материала; имитационные программы, представляющие тот или иной аспект реальности с помощью ограниченного |