При разработке сценария необходимо учитывать, что обучение в АОС, так же как традиционное, строится на основе таких психических процессов, как восприятие, логическое мышление, обобщение, абстрагирование (анализ и синтез в форме сравнения, конкретизация, классификация, систематизация), запоминание. В сценарии должны находить свое отражение следующие дидактические функции АОС: • информационная, заключающаяся в представлении учебной информации в удобном для курсанта виде; • контрольная, позволяющая осуществлять проверку и оценку результатов усвоения учебного материала и регистрацию данных; • корректирующая, обеспечивающая обратную связь преподаватель курсант с целью повышения качества усвоения учебного материала; • планирующая, позволяющая определить последовательность представления учебной информации курсантам, отыскивать способы оптимизации учебного процесса; • выбора дальнейшей стратегии обучения, позволяющая обеспечить индивидуальную последовательность изучения материала для каждого курсанта в зависимости от успешности его усвоения. В соответствии со степенью готовности и стремлением обучающихся к самостоятельной работе Л.С. Коновалец выделяет четыре уровня познавательной самостоятельности в условиях компьютерного обучения, 235 |
• обеспечивать достаточно точное описание каждого шага АОС в любой момент обучения; • предусматривать способы реагирования системы на самые неожиданные, даже бессмысленные вопросы курсантов; • предусматривать конкретные действия АОС в любой ситуации и не позволять ей отключаться в непредвиденных ситуациях; • соотносить все обучающие воздействия с психолого-педагогическими требованиями, предъявляемыми к АОС; • предусматривать стыковку модулей программы. При разработке сценария необходимо учитывать, что обучение в АОС, так же как традиционное, строится на основе таких психических процессов, как восприятие, логическое мышление, обобщение, абстрагирование (анализ и синтез в форме сравнения, конкретизация, классификация, систематизация), запоминание. В сценарии должны находить свое отражение следующие дидактические функции АОС: • информационная, заключающаяся в представлении учебной информации в удобном для курсанта виде; • контрольная, позволяющая осуществлять проверку и оценку результатов усвоения учебного материала и регистрацию данных; • корректирующая, обеспечивающая обратную связь преподаватель курсант с целью повышения качества усвоения учебного материала; • планирующая, позволяющая определить последовательность представления учебной информации курсантам, отыскивать способы оптимизации учебного процесса; • выбора дальнейшей стратегии обучения, позволяющая обеспечить индивидуальную последовательность изучения материала для каждого курсанта в зависимости от успешности его усвоения. В соответствии со степенью готовности и стремлением обучающихся к самостоятельной работе Л.С. Коновалец выделяет четыре уровня познава |