|
6. Контролируемость (управляемость). При работе с системой курсанты всегда должны иметь возможность определить свое место на пути к достижению целей профессионального становления. 7. Согласованность. С точки зрения курсанта система должна действовать понятно и последовательно (логично). 8. Очевидность. Действия курсанта всегда должны получать соответствующую оценку. 9. Гибкость. Все курсанты при выполнении задания должны иметь возможность отклоняться от стандартного способа решения, проявляя при этом творчество и инициативу. 10. Избыточность. Преподаватели с разными взглядами на обучение должны иметь возможность использовать систему, не изменяя своих взглядов, и приходить к одному результату разными путями. 11. Чувствительность. Система должна реагировать на все вопросы курсантов, относящиеся к данной учебной задаче. 12. Подчиненность. Система должна постоянно находиться под управлением преподавателя или курсанта. Кроме того, к числу требований, выражающих педагогическую направленность АОС, можно отнести: 1) построение динамической модели курсанта, приобретающего определенную военную специальность; 2) возможность ведения диалога по всем вопросам, относящимся к 240 |
• блок умений и навыков, описывающий наиболее существенные интеллектуальные и практические навыки и умения, которые потребуются выпускнику в последующей деятельности; • блок творческих качеств личности, содержащий индивидуально сориентированные качества творческой деятельности, которые подлежат целенаправленному формированию в педагогическом процессе с учетом личностных интересов и возможностей обучающегося. Таким образом, обобщая взгляды ряда ученых (Б.С. Гершунский, Л.Х.Зайнутдинова, И.И. Мархель, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, О.П. Околелов, И.В. Роберт, А.Я. Савельев, A.B. Соловов, O.K. Филатов и др.), можно выделить следующие основные требования к АОС, предназначенным для обеспечения профессионального становления будущих офицеров: 1. Устойчивость. Система должна быть способной обнаруживать и корректировать даже те ошибки ввода, которые человеку кажутся очевидными. 2. Полезность. Система должна уметь оказывать помощь курсанту, испытывающему затруднения, вплоть до выдачи полной справки по рассматриваемому вопросу. 3. Простота. Система должна минимизировать ввод с клавиатуры команд, необходимых для решения поставленной задачи. 4. Понятность. Система не должна требовать от курсанта большого количества знаний о самой себе. 5. Мощность. Большинство современных мультимедийных возможностей должно быть доступно курсантам как на занятиях, так и в процессе самостоятельной подготовки. 6. Контролируемость (управляемость). При работе с системой курсанты всегда должны иметь возможность определить свое место на пути к достижению целей профессионального становления. 7. Согласованность. С точки зрения курсанта система должна действовать понятно и последовательно (логично). 8. Очевидность. Действия курсанта всегда должны получать соответствующую оценку. 9. Гибкость. Все курсанты при выполнении задания должны иметь возможность отклоняться от стандартного способа решения, проявляя при этом творчество и инициативу. 10. Избыточность. Преподаватели с разными взглядами на обучение должны иметь возможность использовать систему, не изменяя своих взглядов, и приходить к одному результату разными путями. 11. Чувствительность. Система должна реагировать на все вопросы курсантов, относящиеся к данной учебной задаче. 12. Подчиненность. Система должна постоянно находиться под управлением преподавателя или курсанта. Кроме того, к числу требований, выражающих педагогическую направленность АОС, можно отнести: 1) построение динамической модели курсанта, приобретающего определенную военную специальность; 2) возможность ведения диалога по всем вопросам, относящимся к решению задачи; 3) выдачу курсанту помощи в соответствии с заложенными в ней принципами обучения и моделью курсанта военного вуза; 4) накопление правил, задающих стратегию обучения с учетом достигнутой курсантом стадии профессионального становления; 5) применение различных методов обучения (по требованию педагога); 7) объяснение действий системы (по желанию курсанта). Анализ основных этапов полного цикла компьютерного обучения (целеполагание мотивация и стимулирование процесс усвоения учебного материала практическое применение знаний для формирования умений и навыков контроль и самоконтроль результатов обучения коррекция обучающей деятельности и деятельности учения) в профессиональном становлении будущих офицеров показывает, что его эффективность во многом зави |