|
преподавателя сосредоточено на конструировании системы заданий по воспроизведению способов деятельности; 3) проблемного изложения, в котором деятельность курсантов выражается в принятии участия в обсуждении информации, которая может быть в форме вопросов, гипотез, сомнений, касающихся логики и убедительности доказательств, и принятии определенного решения, роль преподавателя в этом случае заключается в раскрытии логики доказательства, поиске решения рассматриваемой проблемы; 4) эвристический, где необходимо самостоятельное выполнение отдельных этапов проблемной задачи и процедур творческой деятельности путем постановки вопросов, построения доказательства или выводов. Деятельность курсантов выражается в принятии обоснованных решений, опирающихся на накопленном опыте решения подобных задач. Преподаватель в этом случае принимает участие в эвристическом обсуждении, последовательно ведущем к решению проблемы; 5) исследовательский, предусматривающий исследование с прохождением всех его необходимых этапов; преподаватель предлагает задания, обеспечивающие творческое применение курсантами усвоенных знаний и способов деятельности. В основу анкетирования были положены утверждения, которые отражают сущность каждого из рассматриваемых методов, при этом каждому методу соответствовало два положения. 263 |
и запоминания информации, а деятельность преподавателя заключается в предъявлении информации учебного материала и способов деятельности; 2) репродуктивный, где работа курсантов направлена на многократное повторение усваиваемого способа деятельности по образцу, а внимание преподавателя сосредоточено на конструировании системы заданий по воспроизведению способов деятельности; 3) проблемного изложения, в котором деятельность курсантов выражается в принятии участия в обсуждении информации, которая может быть в форме вопросов, гипотез, сомнений, касающихся логики и убедительности доказательств, и принятии определенного решения, роль преподавателя в этом случае заключается в раскрытии логики доказательства, поиске решения рассматриваемой проблемы; 4) эвристический, где необходимо самостоятельное выполнение отдельных этапов проблемной задачи и процедур творческой деятельности путем постановки вопросов, построения доказательства или выводов. Деятельность курсантов выражается в принятии обоснованных решений, опирающихся на накопленном опыте решения подобных задач. Преподаватель в этом случае принимает участие в эвристическом обсуждении, последовательно ведущем к решению проблемы; 5) исследовательский, предусматривающий исследование с прохождением всех его необходимых этапов; преподаватель предлагает задания, обеспечивающие творческое применение курсантами усвоенных знаний и способов деятельности. В основу анкетирования были положены утверждения, которые отражают сущность каждого из рассматриваемых методов, при этом каждому методу соответствовало два положения (Приложение 9). Результаты опроса офицеров преподавательского состава, имеющих опыт проведения полевых занятий, представлены в табл. 4.5. |