|
преодоление значительных расстояний в течение дня, ночные занятия, неоднократное развертывание и свертывание военной техники, несение внутренней службы по охране вооружения и военной техники, обеспечение жизнедеятельности и т.д.) невозможно отработать с требуемым качеством. Особенно это относится к полевым выходам в зимнее время, а также к занятиям на военной технике, теоретическое изучение которой еще не закончено курсантами. Таким образом, особенностью полевой учебной деятельности курсантов, направленной на их профессиональное становление, является активное использование эвристического и проблемного методов обучения. Однако для формирования у курсантов знаний, необходимых при исполнении функциональных обязанностей конкретных должностных лиц, в ходе тактико-специальных занятий и учений могут использоваться информационно-рецептивный и репродуктивный методы обучения. Влияние полевой учебной деятельности на профессиональное становление офицеров проявляется также в повышении мотивации курсантов к овладению военной профессией. В.В. Богуславский под мотивами учебной деятельности понимает активные внутренние силы, побуждающие курсантов военных вузов ставить цели по овладению военной специальностью и проявлять настойчивость по их достижению. При этом «совокупность 269 |
Наименьший рейтинг (8%) при организации полевой учебной деятельности курсантов имеет исследовательский метод. Большинство экспертов считают, что вопросы исследовательской деятельности в полевых условиях, характеризующихся большой физической и моральной нагрузкой, возлагаемой как на курсантов, так и на преподавателей (восемь часов учебных занятий и три часа самостоятельной подготовки ежедневно, преодоление значительных расстояний в течение дня, ночные занятия, неоднократное развертывание и свертывание военной техники, несение внутренней службы по охране вооружения и военной техники, обеспечение жизнедеятельности и т.д.) невозможно отработать с требуемым качеством. Особенно это относится к полевым выходам в зимнее время, а также к занятиям на военной технике, теоретическое изучение которой еще не закончено курсантами. Таким образом, особенностью полевой учебной деятельности курсантов, направленной на их профессиональное становление, является активное использование эвристического и проблемного методов обучения. Однако для формирования у курсантов знаний, необходимых при исполнении функциональных обязанностей конкретных должностных лиц, в ходе тактикоспециальных занятий и учений могут использоваться информационнорецептивный и репродуктивный методы обучения. Влияние полевой учебной деятельности на профессиональное становление офицеров проявляется также в повышении мотивации курсантов к овладению военной профессией. В.В. Богуславский под мотивами учебной деятельности понимает активные внутренние силы, побуждающие курсантов военных вузов ставить цели по овладению военной специальностью и проявлять настойчивость по их достижению. При этом «совокупность мотивов учебной деятельности в их взаимообусловленности и иерархической зависимости» он рассматривает как мотивацию курсантов [33]. К основным показателям мотивации учебной деятельности будущих офицеров В.В. Богуславский относит: 1) настойчивость, усердие и инициативу при подготовке к занятиям; 2) активность, сосредоточенность, устойчи возможностей конкретных АОС (АТ) и задач, которые могут быть решены с их помощью. 3. Экспериментально доказано, что применение в военнопрофессиональной подготовке курсантов военных вузов автоматизированных тренажеров позволяет повысить качество формирования навыков работы на военной технике и способствует повышению качества профессионального становления будущих офицеров в военных вузов. 4. К основным особенностям профессионального становления будущих офицеров в процессе полевой учебной деятельности мы относим: а) изменение приоритетов в применении методов обучения курсантов в сторону более широкого использования тех из них, которые активизируют познавательную деятельность курсантов; б) повышение мотивации к овладению военной профессией и настойчивости в достижении целей профессионального становления; в) изменение роли преподавателя, заключающееся в реализации контекстно-эвристического подхода, в рамках которого он косвенно руководит действиями курсантов, создавая обстановку, способствующую их активной мыслительной деятельности (например, в ходе тактико-специального учения преподаватель может исполнять обязанности одного из должностных лиц боевого расчета, участвующего в принятии коллективных решений); г) интенсификацию формирования у курсантов военнопрофессиональных знаний, умений и навыков за счет их привлечения к выполнению деятельности, связанной с решением определенной учебно-боевой задачи, предусматривающей активное взаимодействие курсантов и коллективную ответственности за достижение конечного результата. 5. Одной из важных особенностей полевой учебной деятельности курсантов, направленной на их профессиональное становление, является активное использование эвристического и проблемного методов обучения. 6. Интенсификация профессионального становления будущих офицеров в процессе полевой учебной деятельности достигается за счет целого ря |