|
Анализ развития мотивации курсантов в процессе полевой учебной деятельности 272 Таблица 13 Показатели мотивации Уровни мотивации, % В институте В полевых условиях высока я средня я низкая высока я средня я низкая Настойчивость, усердие и инициатива при подготовке к 3 5 1 4 4 1 занятиям 2,5 1,6 6,9 8,6 0,1 1,3 Активность, сосредоточенность, устойчивость внимания на 4 5 4 5 4 3 занятиях 5,1 0,4 ,4 2,3 3,9 ,8 Отношение к успеху и неуспеху на занятиях, к получаемым 3 6 5 5 3 3 оценкам 2,3 1,8 ,9 8,7 8,1 ,2 |
Таблица 4.6 Анализ развития мотивации курсантов в процессе полевой учебной деятельности Показатели мотивации Уровни мотивации, % В институте В полевых условиях высокая средняя низкая высокая средняя низкая Настойчивость, усердие и инициатива при подготовке к занятиям 32,5 51,6 16,9 48,6 40,1 11,3 Активность, сосредоточенность, устойчивость внимания на занятиях 45,1 50,4 4,4 52,3 43,9 3,8 Отношение к успеху и неуспеху на занятиях, к получаемым оценкам 32,3 61,8 5,9 58,7 38,1 3,2 Характер преодоления трудностей учебы и службы 35,5 57,2 6,3 50,1 44,1 5,8 Характер высказываний о своей военной профессии 62,2 32,7 5,1 64,2 31,0 4,8 Состояние воинской дисциплины и выполнения служебных задач 31,6 38,5 47,1 74,2 18,5 7,3 Успеваемость курсантов по учебным дисциплинам 19,6 33,3 47,1 42,5 33,9 13,6 Преобладание целевых ориентаций в учебной деятельности 11,8 58,4 29,8 64,2 23,0 12,8 Изменение роли преподавателя в процессе полевых занятий происходит в условиях контекстного подхода к этому виду деятельности, разработанного A.A. Вербицким [39, 40]. Это связано с тем, что сущность тактикоспециальных занятий и учений, составляющих основу полевой учебной деятельности, заключается в том, что они являются формой воссоздания пред |