|
условий, реализуемых в ходе проведения тактико-специальных занятий и учений. К ним мы относим: а) широкое использование коллективных форм обучения курсантов, предполагающих взаимопомощь и взаимообучение в процессе выполнения учебно-боевых задач и достижение конечного результата только совместными усилиями воинского коллектива (парная и групповая учебная деятельность, ролевые игры и т.д.); б) контекстно-эвристический подход к формированию содержания тактико-специальных занятий и учений, учитывающий последние достижения в области военного дела и обеспечивающий военноприкладную направленность полевой учебной деятельности; в) формирование у преподавательского состава в процессе подготовки к полевой учебной деятельности навыков организации управления коллективной учебной деятельностью курсантов; г) интенсивное применение в процессе полевой учебной деятельности активных методов и приемов обучения (контекстного, эвристического, проблемного и т.п.); д) совершенствование у преподавателей в подготовительный период, предшествующий полевой учебной деятельности, навыков педагогического общения, мобилизующих творческое мышление курсантов; е) использование в ходе тактико-специальных занятий и учений новых (модернизированных) образцов вооружения и военной техники, 279 |
шение темпов обучения может быть достигнуто в основном за счет совершенствования содержания учебного материала, методов и форм обучения. При этом процессы интенсификации базируются на взаимодействии индивидуально-психологических и коллективно-психологических факторов в учебно-воспитательной деятельности [236]. Очевидно, что в полевых условиях у курсантов формируются главным образом военно-профессиональные умения и навыки. Интенсификация профессионального становления будущих офицеров в процессе полевой учебной деятельности достигается за счет целого ряда условий, реализуемых в ходе проведения тактико-специальных занятий и учений. К ним мы относим: а) широкое использование коллективных форм обучения курсантов, предполагающих взаимопомощь и взаимообучение в процессе выполнения учебно-боевых задач и достижение конечного результата только совместными усилиями воинского коллектива (парная и групповая учебная деятельность, ролевые игры и т.д.); б) контекстно-эвристический подход к формированию содержания тактико-специальных занятий и учений, учитывающий последние достижения в области военного дела и обеспечивающий военно-прикладную направленность полевой учебной деятельности; в) формирование у преподавательского состава в процессе подготовки к полевой учебной деятельности навыков организации управления коллективной учебной деятельностью курсантов; г) интенсивное применение в процессе полевой учебной деятельности активных методов и приемов обучения (контекстного, эвристического, проблемного и т.п.); д) совершенствование у преподавателей в подготовительный период, предшествующий полевой учебной деятельности, навыков педагогического общения, мобилизующих творческое мышление курсантов; да условий, к которым мы относим: широкое использование коллективных форм обучения курсантов, предполагающих взаимопомощь и взаимообучение в процессе выполнения учебно-боевой задачи и достижение конечного результата только совместными усилиями воинского коллектива (парная и групповая учебная деятельность, ролевые игры и т.д.); контекстноэвристический подход к формированию содержания тактико-специальных занятий и учений, учитывающий последние достижения в области военного дела и обеспечивающий военно-прикладную направленность полевой учебной деятельности; интенсивное применение в процессе полевой учебной деятельности активных методов и приемов обучения (контекстного, эвристического, проблемного и т.п.); использование в ходе тактико-специальных занятий и учений образцов вооружения и военной техники, использующихся в войсках, а также оперативной и тактической обстановки, максимально приближенной к реальной. 7. Военно-научная работа курсантов оказывает существенное влияние на уровень их военно-профессиональной подготовки в военном вузе и в войсках и является одним из важных элементов системы профессионального становления будущих офицеров. Необходимым условием развития и совершенствования военно-научной работы в военном вузе является вовлечение в нее как можно большего количества курсантов на ранних стадиях их профессионального становления в военном вузе. 8. К основным факторам, влияющим на качество военно-научной работы курсантов в военном вузе в условиях реформирования высшей военной школы мы относим: рост научно-педагогического потенциала, обусловленный требованиями Лицензии на право ведения образовательной деятельности в сфере профессионального образования; возрастание связи научных исследований в военных вузах с практикой войск; развитие и совершенствование учебноматериальной базы военных вузов, позволяющее обеспечить массовое участие курсантов в военно-научной работе; увеличение значимости творческих качеств личности военного специалиста в условиях перевоору в нем старшего товарища, с которым можно и нужно обсуждать свои проблемы; возрастает заинтересованность преподавателя в повышении своего профессионального мастерства, так как от него во многом зависит успешность выполнения коллективом курсантов учебно-боевого задания и качество приобретения обучающимися необходимых военно-профессиональных знаний, умений и навыков. 8. Определены основные направления совершенствования профессионального становления офицеров в военных вузах (внедрение компьютерных технологий, совершенствование полевой учебной деятельности, расширение участия курсантов в военно-научной работе), опытно-экспериментальным путем доказана их эффективность. В ходе исследования выявлены следующие условия интенсификации профессионального становления курсантов в процессе полевой учебной деятельности: а) широкое использование коллективных форм обучения курсантов, предполагающих взаимопомощь и взаимообучение в процессе выполнения учебно-боевой задачи и достижение конечного результата только совместными усилиями воинского коллектива (парная и групповая учебная деятельность, ролевые игры и т.д.); б) контекстно-эвристический подход к формированию содержания тактико-специальных занятий и учений, учитывающий последние достижения в области военного дела и обеспечивающий военно-прикладную направленность полевой учебной деятельности; в) формирование у преподавательского состава в процессе подготовки к полевой учебной деятельности навыков организации управления коллективной учебной деятельностью курсантов; г) интенсивное применение в процессе полевой учебной деятельности активных методов и приемов обучения (контекстного, эвристического, проблемного и т.п.); д) совершенствование у преподавателей в подготовительный период, предшествующий полевой деятельности, навыков педагогического общения, |