|
В основу системы воспитания в военных гимназиях и кадетских корпусах были положены следующие положения: «1) действовать на душу воспитанников смягчающим образом...; 2) действовать на воспитанников путем привычки в деле приучения их к дисциплине и к усидчивости; 3) приохотить детей к умственным занятиям с целью достигать через это, кроме чисто образовательных целей, еще и воспитательную, а именно: отучать детей от праздности, вследствие чего они, за недостатком времени, не будут иметь его на шалости; 4) действовать внушением и убеждениями предпочтительно перед карательными мерами, причем, налагая взыскание, принимать во внимание характер и наклонности провинившегося...»1. Можно выделить следующие положительные стороны обучения и воспитания воспитанников в кадетских корпусах, способствующие профессиональному становлению будущих офицеров: 1. Молодой человек с подросткового возраста целенаправленно готовился стать офицером и посвятить себя службе в армии, что способствовало формированию его профессиональной устойчивости. 2. Он с детства приучался к дисциплине, порядку и организованности, формирующих в нем психологическую подготовленность к военнопрофессиональной деятельности. 28 1См.:Завадский Н.П. Владимирский-Киевский кадетский корпус. 1851-1901.-Киев, 1908. |
б) в военно-учебных заведениях, готовящих офицерские кадры (военные (и юнкерские до 1911 года) училища, Пажеский и Финляндский кадетский корпуса), в) в военно-учебных заведениях, повышающих квалификацию офицеров (офицерские школы, военные академии, Академия Генерального Штаба). Главной особенностью реформы было решение об отделении общего образования от военно-специального. Общее образование давалось молодым людям, желающим посвятить себя военной службе, в кадетских корпусах (военных гимназиях). В этих учебных заведениях на военную подготовку отводилось до 10% учебного времени [8, 158]. В то же время весь уклад жизни кадет и военных гимназистов имел ярко выраженную военно-профессиональную направленность, целью которой было «под ближайшим руководством и наблюдением офицероввоспитателей ознакомить кадет с тем внутренним порядком, при котором они сперва будут находиться в военном училище, а впоследствии и на службе в офицерском звании и в то же время постоянно приучать старших кадет к ответственному исполнению обязанностей» [287, с. 157]. В основу системы воспитания в военных гимназиях и кадетских корпусах были положены следующие положения: «1) действовать на душу воспитанников смягчающим образом...; 2) действовать на воспитанников путем привычки в деле приучения их к дисциплине и к усидчивости; 3) приохотить детей к умственным занятиям с целью достигать через это, кроме чисто образовательных целей, еще и воспитательную, а именно: отучать детей от праздности, вследствие чего они, за недостатком времени, не будут иметь его на шалости; 4) действовать внушением и убеждениями предпочтительно перед карательными мерами, причем, налагая взыскание, принимать во внимание характер и наклонности провинившегося...» [92]. 53 Можно выделить следующие положительные стороны обучения и воспитания воспитанников в кадетских корпусах, способствующие профессиональному становлению будущих офицеров: 1. Молодой человек с подросткового возраста целенаправленно готовился стать офицером и посвятить себя службе в армии, что способствовало формированию его профессиональной устойчивости. 2. Он с детства приучался к дисциплине, порядку и организованности, формирующих в нем психологическую подготовленность к военнопрофессиональной деятельности. 3. Разносторонний характер образования (общего и военного) способствовал формированию социально-значимых качеств личности будущих офицеров с достаточно богатыми запросами и потребностями. 4. Тщательный отбор и психолого-педагогическая подготовка преподавателей и воспитателей кадетских корпусов позволяли создавать благоприятную почву для нравственного воспитания кадет, развития личности будущих офицеров в ходе постоянного общения и межличностного диалога субъектов обучения [157]. Военно-специальное образование давалось в основном в военных училищах и академиях [199, 303]. Все дисциплины, изучаемые в военном (юнкерском) училище, делились на общеобразовательные, имеющие целью пополнить и расширить общее образование юнкеров (до 45% учебного времени в юнкерских училищах), и специально-военные, необходимые для подготовки будущего военного специалиста (до 65% учебного времени в военных училищах) [250, с.З]. Система воспитания в военных училищах строилась на основе «Положения о военных училищах» от 1894 года, в котором на первое место ставилась военно-воспитательная подготовка молодых людей, необходимая для службы в войсках. В соответствии с этим Положением цели военного воспитания заключались: |