|
3. Экзамену подвергаются только те из желающих поступить преподавателями в военно-учебные заведения, которые не имеют ни аттестатов, ни других документов своих познаний. Экзамен производится с целью удостовериться, имеют ли они необходимые для успешного преподавания познания не только в той науке, которую преподавать желают, но в науках к ней прикосновенных, насколько этого требует общая связь наук. 4. Пробной лекции подвергаются все вообще желающие преподавать в военно-учебных заведениях, даже и имеющие ... аттестат, за исключением одних только академиков, профессоров и адъюнктов высших учебных заведений и известных ученых. Пробная лекция служит для оценки сведений в том же предмете, который преподаватель желает преподавать, а также в способности излагать науку ясно, отчетливо и понятно для учеников»1. Подготовка преподавателей с 1865 по 1882 годы осуществлялась на высших педагогических курсах при 2-ой Петербургской гимназии, а с 1902 года на двухгодичных педагогических курсах при Главном управлении военно-учебных заведений. К чтению лекций на этих курсах привлекались ведущие ученые и педагоги России. Таким образом, система подготовки преподавателей и офицероввоспитателей для военно-учебных заведений Российской империи обеспечивала эффективный отбор людей, занимающихся обучением, 1См.: Мельницкий ИХ. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России. Т.4. СПб., 1860. 31 |
«1. В глубоком укоренении чувства долга верноподданнического и воинского, 2. В образовании честного, строго исполнительного и мужественного характера. 3. В развитии и упрочении сознания о высоком значении воина, призванного к защите Престола и Отечества. 4. В прочном усвоении воинской дисциплины и чиноположения. 5. В поддержании между юнкерами духа доброго товарищества, с должной в порядке службы подчиненностью старшим из них по званию» [241]. Большое значение придавалось подбору и подготовке преподавателей для кадетских корпусов и военных училищ. В 1853 году было принято «Положение об испытании желающих поступить в военно-учебные заведения», основные особенности которого выражены в следующих статьях: «1. Поступить преподавателем в военно-учебное заведение можно не иначе, как с одобрения ученого комитета. 2. Ученый комитет одобряет к преподаванию в военно-учебных заведениях: а) или без всякого испытания; б) или на основании одной пробной лекции без экзамена; в) или на основании экзамена и пробной лекции. 3. Экзамену подвергаются только те из желающих поступить преподавателями в военно-учебные заведения, которые не имеют ни аттестатов, ни других документов своих познаний. Экзамен производится с целью удостовериться, имеют ли они необходимые для успешного преподавания познания не только в той науке, которую преподавать желают, но в науках к ней прикосновенных, насколько этого требует общая связь наук. 4. Пробной лекции подвергаются все вообще желающие преподавать в военно-учебных заведениях, даже и имеющие ... аттестат, за исключением одних только академиков, профессоров и адъюнктов высших учебных заведений и известных ученых. Пробная лекция служит для оценки сведений в том же предмете, который преподаватель желает преподавать, а также в способности излагать науку ясно, отчетливо и понятно для учеников» [199]. Подготовка преподавателей с 1865 по 1882 годы осуществлялась на высших педагогических курсах при 2-ой Петербургской гимназии, а с 1902 года на двухгодичных педагогических курсах при Главном управлении военно-учебных заведений. К чтению лекций на этих курсах привлекались ведущие ученые и педагоги России. Таким образом, система подготовки преподавателей и офицероввоспитателей для военно-учебных заведений Российской империи обеспечивала эффективный отбор людей, занимающихся обучением, воспитанием и развитием будущих офицеров и, в свою очередь, способствовала повышению качества обучения и воспитания кадет и юнкеров [158]. К положительной деятельности военных училищ, направленной на профессиональное становление офицера, можно отнести: 1. Фундаментальный характер общеобразовательной подготовки юнкеров. 2. Нравственное влияние религии, активное формирование среди юнкеров понятия офицерской чести, презрение к угодничеству, «доносительности», моральной нечистоплотности. 3. Выдвижение на первый план изучения военных теоретических и практических предметов и предоставление для этого количества времени, необходимого для достижения прочных и серьезных знаний (до 65% учебного времени). 4. Присоединение к курсу военных предметов, во избежание его сухости и односторонности, таких общеобразовательных предметов, которые способствовали развитию и формированию профессиональной компетенции и социально-значимых качеств личности будущих офицеров Российской империи (Закон Божий, новейшая политическая история, законоведение и др.). |